为深入学习贯彻习近平总书记重要指示和党的二十大精神，落实全国职业教育大会精神和教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，持续推进职业院校教育教学改革，加强课程思政建设，总结推广职业教育课程思政经验做法，根据教育部职业教育与成人教育司《关于开展2023年职业教育课程思政集体备课的通知》要求，9月7日，2023年度全国中等职业学校装备制造大类课程思政集体备课在上海信息技术学校举办，本次集体备课活动采取线下主会场与线上直播相结合的方式，徐卫东市级及区级名师工作室全体学员积极参与其中。会议由上海信息技术学校教师发展中心主任正高级讲师王珺萩主持。
会议伊始，上海信息技术学校党委书记周健代表主办方致辞，接着教育部职业教育发展中心刘义国处长进行政策解读，如何从不同角度去表述课程思政内涵核心，挖掘合适的切入点以及代表时代发展的相关内容，如智能制造、绿色发展等方面尤为重要。
在专家领学模块中，复旦大学马克思主义学院副院长张新宁教授从课程思政的内涵与基本要求、课程思政的学理基础、课程思政的实践要求、课程思政视阈下教师专业素养应对等四个方面，给我们分享了以课程思政的价值意蕴与实践要求。他指出，长期以来，学校思想政治教育存在“孤岛”困境，思政教育与专业教学“两张皮”现象未能根本改变，我们在学校课程改革中要树立“全员育人、全程育人、全方位育人”的理念，充分发挥课堂教学在育人中主渠道作用，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，发挥所有课程育人功能，落实所有教师育人职责。我们要理解和把握课程思政的内涵与实质，教育的根本任务是立德树人，各类各门课程都要始终贯穿思想价值引领的主线。
他还强调课程思政与思政课程本质上是一致的，但二者又有不同侧重点，具体表现思政内容不同和课程地位不同两方面，同时每门课程所承担的职责和使命不同，需要加以区分，防止在实践中出现偏差。思政课程是思想政治教育的主渠道，起到显性的育人作用，课程思政则是思政课程的拓展，属于隐性的思想政治教育，其在学科课程的教学中发挥“化理论为方法，化理论为德性”的价值功能，将学科内蕴的情感、态度、价值观嵌入理论知识的教授中，强化显性思政，细化隐性思政，引领学生成长，让学生学以致用、学以立德。
最后，张教授分享教师在进行课程思政时所需要的专业素养，强调教书育人这一使命的神圣性也决定了教师应该以德立身、以德立学、以德施教。方向决定思路与出路，方向明则思路清，作为学生的引路人，高校教师要提升胜任力，强化对学科课程内在育人价值和育人职责的认识，以立德树人为己任，自觉在知识传授中实现价值引领；要加强师德师风建设，做到德行兼备，做好价值引导和行为示范。
随后，全国著名劳模原上汽大众特级技师徐小平用自己40多年的工作经历和成长历程，从中国哲学的高度诠释了大国工匠在平凡岗位上成就卓越的奥秘。他勤于学习、善于思考、乐于奉献、勇于创新，对设备维修倾注了自己全部的热情和智慧，从一名普通维修工逐渐成长为技术专家，带领团队为企业贡献了十几项发明专利，创造了数以亿计的经济效益。他以前瞻的视野不断挑战新技术、开拓新领域、争取新突破。他指出在工业化大发展的当下，工匠精神亦不能缺失，具备精益求精的工匠精神才能真正打造工业化时代的制造业精品。
报告中，徐小平结合自己在中国和德国学习、工作经历，分析了中国工匠与西方工匠的差异，中国技艺讲究“感觉”，德国技艺讲究“数据”，通过列举真实案例，例如他自主发明的“激光可视对焦技术”替代了危险、繁复的激光间接调整技术，跻身该领域领先水平，具化“工匠精神”，展现对自己的产品精雕细琢，精益求精、更完美的精神理念的追求。最后，徐小平说，“在我看来，现代工匠精神必须具备创新精神、敬业精神和科学精神三种职业精神，在岗位上能够创新、研发工艺、制造工具、制定标准和培养人才。”
下午是集体备课说课研课模块，分别由上海信息技术学校教学团队分享课题：蛋托定点搬运装调、天津市机电工业学校教学团队分享课题：流光溢彩，由心而生——项目二LED流水彩灯、上海工程技术管理学校教学团队分享课题：鲁班锁的制作——天梁基准面的锉削加工，随后专家做了集中点评与答疑。
通过一天的课程思政专家报告和集体备课，学员们对课程思政实践有了更进一步的了解，对于如何提升教育教学能力和课程思政能力有了更深层次的认识和反思，以全方位将思政元素润物无声地融入教学为目标，让课程成为育人的主渠道，发挥同向协同作用。
