在数字化浪潮席卷全球制造业的今天，职业教育如何突破传统实训瓶颈？11月5日晚上，一场关于中职智能制造专业“虚实融合学习空间建设”的课题中期建设指导通过腾讯会议举行。该课题由中国教育装备协会立项支持，旨在通过虚拟仿真技术与真实生产场景的深度融合，重构智能制造人才培养模式。会议邀请了上海市工程技术大学万军校长、上海市工程技术管理学校张斌主任、上海市大众工业学校周惠莉主任3位专家，共同探讨职业教育数字化转型的破局之道。会议由上海市数控名师工作室主持人徐卫东老师主持，徐卫东市、区二级名师工作室团队成员一同参与了本次课题评审指导交流活动。
打破“围墙”：虚拟环境对接真实车间
“过去学生只能在有限的设备上实操，现在通过虚拟环境，学生得以在虚拟环境中反复演练高危、高成本操作。学生通过“3D建模-虚拟加工“环节反复练习，再进入实体车间验证解决方案，失误率降低62%”。会议伊始，来自上海市嘉定区职业技术学校的徐卫东数控名师工作室学员郭玲玲详细介绍了课题的背景、前期准备工作、行业与院校调研、核心问题与现状分析、教学目标与内容、课程标准的开发、教学模式的构建与实施、教学实证的开展以及阶段性成果和问题与挑战。在报告中，强调了虚实融合学习空间的建设对于提升学生技能和综合素质的重要性，并提出了技术创新、评价创新和机制创新等主要创新点。
从“为什么”到“怎么做”：专家把脉研究路径
尽管成果初显，专家组仍犀利指出深层问题。“必须回答三个根本命题：“为什么必须建虚实融合空间？怎么证明它比传统模式更有效？如何规模化推广？”
万军指出，作为中期报告，要对标课题建设任务，梳理项目研究总体框架，需要厘清“为什么建？建什么？怎么建？”的问题，同时面对AI的时代，人工智能趋势下，学习空间当中可以怎么样介入与融合。
张斌指出课题的实践成果，要体现出学生的成长，在课题建设过程中，要有动态成果不断修正，并且加入学生成果：学生得到什么？成长了什么？同时，对课题的思政要求提出了自己的见解。
周惠莉结合学校虚仿中心建设提出，课题建设要体现循证-支撑-赋能三维跃升路径，实践的验证和案例的生成在中期后需要反馈到课堂，反馈到学生的学上面。
工作室学员也对课题提出了意见，整个课题建设的最终成果要落地在学生，始终围绕“以学生为中心”的宗旨来继续进行课题的研究。
工作室主持人徐卫东指出虚实融合学习空间建设是职业教育数字化转型的关键突破点，课题的核心关键词是学习空间，那么最终的成果，要聚焦研究内容：构建了一个什么样的学习空间？虚实怎么融合的呢？空间的构建是怎么样组成的？。他强调，课题需进一步聚焦为什么建（破解传统实训高风险、高成本、低效性痛点）、建什么（构建数字孪生+实体验证双循环体系）、怎么建（开发模块化虚实融合教学资源包）三个核心命题，同时要将学生技能成长数据与企业用人需求精准对接，推动研究成果从校级试点向区域推广跃升。
虚实融合学习空间建设是破局智能制造人才培养困境的关键。与会专家围绕“为什么建、建什么、怎么建”展开深度探讨，明确了技术创新与成果验证的双轨路径。要以企业需求为导向，构建可复制的虚实融合范式，并强调通过动态数据追踪实现教学效果的量化评估。下一步，课题组将聚焦AI赋能评价模型开发及规模化推广方案，推动职业教育数字化转型迈向新台阶。