2017年10月12日，上海石化工业学校特教班班主任兼教学老师张晓红和殷洁老师共同教授了本学期第一堂数学课——《四则运算》。由于这一期学生的特殊性，老师们提前进行教学研讨，课程主讲张老师在书写授课计划和教案时始终围绕“关注个性差异、实施分层教学”这个大原则，将教学目标设计为A、B、C三个层次，甚至在上课前张老师还在完善PPT课件，希望能增加分层教学的效果，让每一位同学都能在数学课上有内容可学。
授课过程中，张老师首先以一个“累计报数”的小游戏进行教学导入，吸引了全班学生的注意力，拉动了整个班级的学习氛围，激发了学生学习的兴趣，使全班每一位同学都参与进来了。经过整堂课的学习，老师们发现学生的数学理解和接受能力的差异性很大，而且数学的应用性也较弱，几位数学计算能力较好的学生能够快速地完成老师布置的任务，而理解、接受能力较弱的学生能够在老师的指导下通过数手指的方式算出2加5等于几，但当张老师反问5加2等于几时，学生的计算又遇到困难了。
课后，作为既是带教师傅又是特教负责老师的殷老师，也及时与张老师共同进行了教学回顾，反思课堂教学的不足之处，及时调整分层教学方案。比如：任课教师应提前与助教教师多多交流，两人有准备有计划的合理分配不同层次学生的教学工作，真正让每一位学生都能融入教学中，数学计算能力较弱的学生可以由助教教师单独辅助，完成符合学生学习水平层次的学习任务；同时，通过每节课的教学开展，任课教师们会对学生情况有进一步的分层了解，由于特教职业教育教学均属于全新领域，课后老师们需及时进行总结、完善后续教案的教学分层设计，在教学设计上紧抓两个点:“分层”、“让每一个学生有事可做”。
虽然第一堂课已经结束，但挑战还在继续，俗话说：兴趣是最好的老师。对教育者来说，应该做到“以人为本”，而不是以知识为本，特教备课备的是学生，而不仅是教材，任课教师需要通过对学生学习能力的分类进行更详细的教学目标分类，不断贴合学生实际情况，做好分层教学，让每个学生都能在课堂上掌握能力范围以内的学习，让每一位孩子在数学课上都能有事可做，希望数学课能帮助学生完成一些基本的生活运算，并能得到更多孩子的喜欢！
