为深入贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号）、《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及《上海市“十三五”中小学、幼儿园、中等职业学校教师培训工作实施意见》（沪教委人[2016]41号）等文件精神，着力加强新进教师规范化培训工作，建设高素质中职师资队伍，通过规范化的培训工作帮助新进教师掌握职业教育理论，具备独立组织和实施具有职业教育特点的专业教学的能力。
本次培训属于专业教学能力模块，是本学期最后一次新教师市级培训。与往常不同，本次培训老师张建荣一上来就问了大家一个问题：“你们知道什么是教学吗？”大家都发表了自己的意见，但张老师并没有给予正确答案，并让大家带着这个问题来学习今天的课程——“职业教育专业教学特点”。此次培训张老师花了大量的时间和精力与大家一起探讨德国双元制职业教育，一起寻找我国与德国双元制职业教育的不同。德国双元制职业教育的培训模式中，学习是基于工作的，教学内容与职业要求一致。张老师向我们分享了一份他在德攻读博士时的双元制课程教学安排计划表，从这张计划表中可以清晰地看到学生每一天被安排的学习模式，它分为“企业实习”、“培训中心学习”、“学校学习”，三者教学内容紧密联系。与我国最大的区别就是德国双元制职业教育注重的是先实践再学习理论知识，可以用一句话来形容他们的教育状况——“先把学生扔到海里，再教会学生游泳。”他们认为只有学生在实践经历中累积经验，才会更用心地去学校补充理论知识，学生会自发主动地去学习。
张老师还与我们分享了一幅有趣的漫画，漫画的一边，老师机械地把水灌到学生脑中，学生是不乐意的，另一边老师在旁边关注学生动态，学生自己控制水龙头，开心、自主地控制着水流量，从中也可以看出，教学中心永远在学生身上，学生自主学习，可以更好地激起学生学习的兴趣，学生能合理把握所学知识的掌握程度，让学生化被动为主动，老师退到学生的后边默默关注学生的状况，及时提供帮助和指导。虽然我国还难以实现双元制职业教学，但必须落实学生主体、教师主导的教学模式，授人以鱼不如授人予渔。
此次培训，让所有新教师对专业教学有了更深层次的了解。到底何为教学，张老师在最后又回到了开头时的问题，教学就是一种教育活动，是一种认识活动，是一种实践活动，同时也是一种交往活动。职业教育的教学是以培养学生综合职业能力为目标、具有完整行为特征的行动过程。相信所有的新教师们都会把学习到的理论知识合理运用到实践中去，愿我市职业教育越来辉煌！
