为满足上海石化工业学校特殊教育学生（智力障碍为主）教育教学工作的需求，满足残疾学生个别化教育和康复训练需要，探索中等职业教育阶段特殊教育教学工作的特色特点，经贸科特教工作组正着力进行特殊教育教学工作的实践、开发与研究。2018年11月16日，从上海金山到北京海淀，学校特教工作组的老师们，在经历了6个多小时的车程后，走进了北京海淀培智中心学校。
北京市海淀区培智中心学校创建于1987年10月20日，是海淀区教委所属的唯一一所对智障儿童进行义务教育、康复训练的公办学校。学校校园环境优美，教学设施先进，师资力量雄厚。学校建立了早期训练-义务教育-职业培训-辅助就业的智障教育体系，对学生进行科学评量，制定个别化教育计划，采用在校就读、送教上门、资源教室辅导等多种教育形式，让特殊学生享受最优质的教育。学校致力于智障教育科学研究，成为国内著名的智障教育学校，全国特殊教育先进单位，是北京市外事接待的窗口学校。
在北京海淀培智学校张校长的安排下，学校专门负责课程的刘主任对我校工作组老师予以了热情的接待、现场实地的指导，刘主任带领大家逐一参观了学校资源教室、教学班级以及学生各种兴趣活动场所的环境布局等。我校老师们与培智学校负责孤独症学生班级管理兼运动康复的邓老师相遇在一个拥有9名孤独症、1名精神残疾（非孤独症）和1名智力障碍的班级里，与多年从事特教工作的老师近距离接触，邓老师将对班级组成结构的原因分析、实际工作中的客观落地的理念方法、工作注意事项、曾经的探索困惑与收获、甚至是失败的经验均毫无保留的予以倾囊相授。
参观学习后，北京培智中心学校的俞校长与上海石化工业学校特教工作组的老师们相聚在学校会议室，俞校长将其从事特教工作30年的经验与大家分享交流：特教工作，是一个整体化的体系，同时又因孩子们不同的残疾情况，工作存在巨大的差异性。俞校长说，做好特教工作最关键的是把握以学生为本的根本性理念，特殊教育专业，不要被原有普通教育课程体系和既定的专业框死，我们的教育对象本身客观特殊，与众不同，个别化差异大，用同一个标准去衡量鉴定每一个孩子的成长，违背客观现实。对于特殊职业教育阶段工作，俞校长也给予了直接的建议：特殊职业教育实质上是一种生涯教育，我们的关注点应放在特殊孩子未来的生存问题上，做好评估工作，在医学生理性评估的基础上，需要更多关注的是学生居家生活、社区生活、社会交往能力的评估上，而这，正是特殊教育的专业实质，在此基础上，进行个别化规划、丰富课程。
会议上，我校经贸科特教具体工作负责人殷洁老师，也将这一年半来工作组在特殊中等职业教育阶段所做的尝试、探索与实践，进行交流沟通，“进一步提升学生综合素质，着力培育学生的自我服务、社会适应和职业能力”是上海市特殊中等职业教育教学工作的总体目标。我校特教工作组老师们，始终秉持这个目标，进行特殊教育教学工作探索与落实，鼎力专注于特殊中等职业教育专业建设、突破传统课程，重建课程结构、开设特殊教育专业课程、教学分层、“备课备学生”、入学面试评估以学生言语沟通、动手作业、运动、认知能力等为主线，关注高龄段特殊学生入学后的职业康复，丰富课程，音乐、美术、运动、基础文化、职业训练、康复训练等，从不同角度，以老师们各自擅长、专研和共同努力的方式在我们孩子们身上最终呈现。正如俞校长所说的，把握特教工作正确的理念是工作根本，理念对了，开展工作的方向就不会错。俞校长说：“你们都已经在做了，而且做的很好，就这样坚持继续做下去！”俞校长说：“上海的特殊教育工作，又一次走在了全国的前列，值得大家学习！”老师们都认真记下了俞校长语重心长的叮咛。
我校特殊中等职业教育工作属“普通中职院校开设特教班”，我们的学生既有来自于辅读学校毕业的特殊学生，同时，也有来自原普通初中随班就读的特殊学生，全新的教育教学领域探索，融合教育工作的实际实践，处于苦苦摸索中的我们，深切感受着特殊中等职业教育阶段学生生源的复杂性，未来的就业支持更是需要我们去刻不容缓的前行探路。短短一年半，我们在特殊教育教育工作中的尝试、实践和努力把握的方向理念，不仅得到俞校长的认可和鼓励，也为我们未来的特教工作再一次提供了正确的理念把握。
及时整理工作思路，我们继续努力，无论是普通职业教育，还是特殊职业教育，善学修德，精技致业，上海石化工业学校40年的校训，老师们铭记在心!
