为进一步丰富特教工作内涵，扎实推进特教工作进程，不断完善特教工作机制，促进学校特殊中等职业教育教学工作有效开展，11月13日-16日，经贸科科长曹俊，特教负责人殷洁老师以及特教班主任何仁方、徐燕汝老师一起乘车前往深圳元平特殊教育学校，展开了实地调研及学习交流工作。
调研期间，元平特殊教育学校专程为我校教师团队安排了特殊职业教育部呼老师接待。在呼老师的指引下，老师们观摩走访了元平学校职业教育部各班级、资源教室等。一路上，老师们边观摩，边与呼老师就元平特殊职业教育工作课程教学、学生情况、师资情况等方面进行了咨询沟通，对元平特殊教育学校的创办历史，办学宗旨以及取得的荣誉也有了深入了解：深圳元平特殊教育学校学校创办于1991年，期间，始终坚持“以生为本，育残成才”的办学宗旨，学校现有教职工448人，专任教师中本科以上学历达99%，研究生学历达35%，共有93个教学班，在校各类残疾学生共计988名，是“广东省特殊教育基地”、“中国教育科学研究院特殊教育实验基地”“中国特奥培训基地”。随后，由元平职业教育部李红梅主任，带领4位老师走进了职业教育课堂进行观摩学习。首先进入的是西式面点课堂，学生争先恐后的和四位老师打招呼。主讲教师强调无论学生做的如何，每个步骤他都让学生自己完成，包括最后的收拾台面和打扫卫生，让学生行为结构化。其次，观摩了中式烹饪课，王老师讲述了自己对于特教学生的看法，流露出对于特殊学生的关心和耐心，表示特教学生虽然接受过程比较慢，但是他愿意多花点时间一遍一遍的教，他相信量变引起质变，他执着的精神又一次彰显了元平“育残成才”的办学理念。然后4位老师观摩了插花课，课上还有签约企业的员工进行考察指导；微缩艺术课上，只见学生们安静的埋头忙于手中的作业，用精巧的工具将细小的零件镶嵌在适当的位置，一个学生，一盏台灯，一个桌子，老师坐在一个小女孩旁边静静地通过手机交流。经了解，他们是一些听力和语言有障碍的学生，在学校精心设计的课程体系下，他们也能够发光发亮，追求梦想。之后，四位教师还观察到有中国结艺实训室，草编室，家政室以及办公文员实训室和运动训练室。元平学校课程设置将“班级有特色，学生有特长的”教育理念融入到日常的教育教学中。近年来康复部还加强了潜能开发的力度，开设了刺绣，珠艺编织，礼品包装，泥塑。打击乐，韵律操等一系列内涵丰富，形式多样的特色课程，丰富了孩子们的校园文化生活，培养了孩子们的特长。
在完成了听课走访之后，4位老师和李主任进行了深度研讨交流。李主任介绍了元平学校的办学特色和社会地位：深圳元平特殊教育学校“教育，康复，职业训练一体化”智培学校校本课程体系成为特殊教育值得借鉴的课程范式，学校的改革创新，多方融合，一切为了特殊孩子的教育理念指导着特殊教育的方向，为特殊教育事业做出了巨大的贡献。在医疗康复方面，加强课程整合，提高康复类课程比重，在全国率先构建独立的自闭症，脑瘫儿童康复课程体系。在职业教育方面，坚持校企合作，与多家企业合作建立校外实习就业基地，实现残疾学生就业“零距离”的订单式培养。2006年以来，元平特殊职业高中毕业生就业率均保持在90%以上，职业教育经验在全国第四次特殊教育工作会议上，得到教育部充分肯定，《中国教育报》在头版进行了专题报道。研讨过程中，李主任非常认真的一一解答了我校特教教师们的咨询，对特殊学生就读、就业系统化管理模式毫无保留的进行了详细说明，李主任还为大家介绍了学校家校互动的成功案例，也真切的分析了特殊职业教育工作存在的实际困难和实践性思考，给我校特教工作组鼓劲加油。我校特教工作团队也交流了近三年来在特殊中等职业教育教学工作中的一些初期探索和实践性思考，李主任表示双方互相取经，今后双方保持沟通，共同为特殊孩子创建一个学习生活的良好氛围。
经过听课、走访、参观和研讨等具体详细的调研工作，我校特教工作团队与元平学校教师代表共同合影留念，虽是第一次学习交流，但双方建立起了良好的互动关系，老师们都表示受益匪浅，对特殊职业教育教学环境、教学目标、教学方法、学生就业发展规划，也有了更深的认知和思考。
