教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。在教学中渗透德育教育，就是要将德育因素与学科知识有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步转化为学生自己的思想品质。
《数控铣削加工》是数控技术应用专业的核心课程，教学完成后将参加国家职业资格鉴定。课程综合了数控加工工艺、数控铣削编程、零件测量、识图等专业知识与技能，在课程初期在掌握装刀、对刀、校准等基础操作，学习难度较大。另一方面，在实训室中需要站立学习，一天下来劳动强度比较大，很大比例的孩子对职业资格证书重要性认识不够，觉得技能操作应付应付就行，导致学生在分项考核中往往达不到要求。
对此数控应用组组织了专题研讨，分析学生心理。老师们达成共识，在教学过程中关注学生心理，教学结合生产应用，让学生知道自己所学将有所用。作为具有二十多年班主任工作经验的王永清老师，在教学中一直比较关注学生的心理变化，在检测评价时让学生一起参与，共同分析问题所在，学生感觉不是一个人在战斗，增加了学习的积极性，也更愿意把学习中的困惑与老师分享。日常教学中经常留意学生情绪的变化，及时沟通。结合暑期下厂实践经验所得，告诉孩子们工作时会怎样，和我们的实训区别在哪，以后在企业里碰到类似问题我们该怎么处理。在数控实训教学中，我们经常采用小组合作学习的方式，老师引导小组同学间该如何分工协作，碰到组员间的矛盾带教老师及时加以化解，通过学习过程既掌握了专业技能又学会了如何与人相处，促进了教学有效性。
课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能，培养学生高尚的品德和情操。