今天的培训由上海市教委教学研究室曾海霞老师组织。曾老师深入浅出地给大家讲解了如何把握类型特征，走进职业教育。首先给大家明确了职业教育的定位：培养高素质技术技能型人才，进行职业培训和其他社会服务。职业教育作为类型教育的本源：《国家职业教育改革实施方案》，职业教育与普通教育是两种不同类型的教育类型，具有同等重要地位。职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。职业教育的内涵：以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，在人才培养方面更加注重产教融合、校企合作，突出对实践技能的培养。我们作为职业学校的老师，要对职业教育有信心。职业教育的概念有广义和狭义之分。职业教育要培养学生的职业能力，其中包括专业能力、方法能力、社会能力（姜大源）。个体职业能力高低取决于三要素的整合状态，专业能力指具备从事职业活动所需的专门技能和专业知识、方法能力是指从事职业活动随需要的工作方法和学习方法、社会能力是指从事职业活动所需要的行为规范和价值观念。教师学习从内容上看可以通过研究教育中的案例、问题、体验，来为自己所用。教师的学习要基于实践，根植于课堂，教学即研究，同时要注重教师共同体的建设，比如市规培、上海职教在线平台关注市教研信息、加入名师工作室，这些都是教师成长的平台。
教师要学会做教学研究。不同成长阶段的教师可以有不同的教学研究侧重。青年教师可以专注研究教学日志、教学反思、教学案例、教学课例。后期，可以撰写教学研究报告、教育科研论文。教育过程中碰到的问题就是科研的起点。
下午的培训首先曾老师给大家带来的是上海中职课改的基本脉络：1996-2003:能力本位课程 理念；2004-2007：任务引领型课程开发；2009-2013（五年行动计划）:课程资源建设与课程实施。近20年的课程教材改革与实践，形成了清晰的课程改革理念和成熟的课程开发技术，为进一步深化课程与教学改革奠定扎实的基础。三年行动计划中将中职学校的规模缩小到78所。提出了公共开放实训中心建设，用于学生的专业实训、人社部资格鉴定、社会培训等。五年行动计划以专业建设为主线，以教师和学生为主体，以课堂、课程、课本为中心。上海为学校、教师、学生的发展提供了四个平台：一批特色实验学校、每两年一次“星光计划”学生职业技能大赛，每三年一次校本教材展示交流评比，每四年一次教师教学法评优活动。其次还有全国职业技能大赛、教师教学能力大赛、世界技能大赛等。第二方面曾老师给大家带来了上海职业教育发展的新规划。中职内涵建设的逻辑主线：培养什么人、用什么培养人、如何培养人、培养什么样的人由政府层面来确定，在《现代职业教育体系建设规划》中明确了要培养什么人，怎么培养人。职业教育现存的风险是持续的“高职不高、中职不低”的状况。第三方面曾老师给大家带来的是课程改革方面的讨论，课程改革。夯实课程之基：标准开发与修订、精品课程与网络课程建设。（1）标准的开发与修订：参照国家专业教学标准，对接国家职业标准，国际通行职业能力标准，结合上海经济社会发展的特定需求，凸显职业素养的有机渗透。（2）组织任务引领性课程。任务引领性课程的界定：高等教育以学科来设置，职业学校以专业来设置课程，以典型产品或服务为载体组织课程内容并实施教学。任务引领型课程的基本特征：任务引领、结果驱动、突出能力、内容实用、做学一体。（3）探索培养模式变革：推进产教融合、创新人才培养机制。
新教师需要思考的几个问题：立足当下，如何迈好职业生涯发展的第一步；着眼未来，如何把握职业教育发展的大潮，实现个人专业发展的“乘风破浪”；从当下到未来，自己打算怎么走。
