教育工作者要经常自我反省，才能让自己“对待学生的方式更为纤细、柔软而生动”，让教育真正地有温度，潜移默化地影响学生。那么教师如何才能深刻地自我反省呢？2021年6月2日，同济大学职业技术教育学院顾剑峰老师从对1400多位中职专业教师关于“工作疏离度”的问卷调查展开，进而引出职教教师的专业发展与反思设计这一主题。
顾老师给大家介绍了职教教师专业发展的一些基本概念，尤其区分了教师专业化和教师专业发展两个概念。二者虽概念相通，都是指加强教师专业性的过程，但教师专业化强调了教师群体的、外在的专业性提升；教师专业发展则强调教师个体的、内在的专业性的提高。
顾老师还从反思的定义、反思的特点、反思的难点、反思的内容、反思的途径与方法和反思的任务六个方面来探讨职教教师的反思设计，并且强调反思的内容需要包括以下五方面：分析评价教学活动本身的利弊，以及影响教学活动的因素；学生的能力培养、学习兴趣和学习方法培养、健全的心理和人格发展；专业知识、专业能力、人格魅力和自我形象；课程、评价模式、专业设置改革；师生之间或生生之间的关系、教师与家长、教师与同事的关系。
立德树人，教师从事的是心灵雕琢的伟大事业，容不得疏忽大意、任性而为。先律己才能律人，先反思完善自我才能让学生真正成长。反思、完善自我的意识和行动是教师自我觉醒的标志，如此才能真正开启阅读学习、倾听学习、在实践中学习的成长之路。