12月7日，我校全体班主任老师在多功能厅通过腾讯会议平台参加了金山区中小学“班主任大学堂”第十一次培训活动，华东师范大学特殊教育系刘春玲教授作了《特殊教育——融合教育理念与实践》的主题讲座。
随着教育事业的蓬勃发展,特殊教育这一分支也不断向前迈进。在这个融合教育日渐兴起的时代,老师们对特殊教育的认识一次次地刷新，特殊教育的内在含义也成为老师们不断重新思考的问题。班主任教师如何兼顾班级里面的特殊教育的学生呢？刘教授的讲座从以下三个方面展开——第一，融合教育的理念；第二，融合教育的对象；第三，融合教育的实施。
首先，在融合教育的理念部分，刘教授介绍了三点，即融合教育的发展历程、融合教育的内涵和融合教育的政策要求。刘教授用9个字即“排斥、 隔离 、一体化 、融合”总结了从1940年到1990年融合教育在全世界的发展。其次，对于融合教育的对象部分，刘教授指出融合教育的对象是全体学生，特别关注因个体差异而有各种不同特殊教育需求的学生。不同特殊教育需求的学生包括以下七种学生：智力障碍学生、听力障碍学生、视力障碍学生、肢体障碍学生、自闭症谱系障碍学生、学习障碍学生以及主要缺陷伴多动障碍学生。最后，在融合教育的实施部分，刘教授提出的第一点是接纳与关怀。老师、同学和家长等各个方面对特殊学生的认识和理解。了解不同特殊学生的支持需求和接纳差异；刘教授提出的第二点是促进班级融合。班主任老师要持续关注特殊学生的班级适应状况和探索促进特殊学生班级适应方法（增进互动、提供参与机会、提供良好的示范等等）。学校不仅要通过提供有效的教学、课程内容和教学策略的调整、无障碍的设备和无障碍的校园人文环境，还要建立融合教育保障体系即组织保障、制度保障、人员保障和资源保障。
刘教授的讲座内容丰富和精彩，让在座的班主任老师了解到融合教育的现状，学习了融合教育的理念和融合教育的实施方法。刘教授的讲座最后分享了三幅图片即“四个圆形孔”的普通教育（normal education）如何与“四个方形孔”的特殊教育（special education）融合（integrate）——依着孩子的需求，提供适合的教育（flexible education）。
