在发言之前，我要感谢所有构建了这样一个具有特殊意义的团队的每一个人。因为，一直以来，在这个团队中无时无刻不传递着同一种信息：责任、义务、体贴、宽容、合作、独立、平和、礼貌、乐观、幽默……而我深深的被这些所吸引着，也正是在这样的团队中，我学会了如何让自己沉淀下来，同时，也真正的懂得了年少时父母、师长一直说的话：只有当我们的肩膀上挑起了担子，承担了责任，我们才会真正的成长。
在班主任工作中，我边学边做，边做边想，把团队中的信息，凝聚成了“团结协作、参与管理、尊重个性、体贴理解”的工作思路：
我一直有着这样一个观念：“团结也许不是一个班级集体追求的唯一目标，可是必定是一个班级集体最基本、最首要的目标。”我觉得，一枝独秀不是春，百花齐放（才会）春满园！
所以，今天我想就班级凝聚力工作方面，和大家一起聊聊：
在我带领的班级中，我都会给大家讲这样一个故事：《和尚与庙》：一天，有三个和尚经过一座破败的庙宇，看着残破的庭院，脏乱的庙台，三个和尚感慨万分，并且开始讨论是什么原因使得这样一座庙宇破落至如此的地步：第一个和尚说：“是因为原来的和尚太懒惰，一直不打扫寺庙以至如此脏乱，于是就没有人进来烧香了，久而久之寺庙就破落了。”第二个和尚说：“是因为原来的和尚不会念经讲禅，时间久了，也就没有人来上香了。”第三个和尚说：“是因为原来的和尚每天没有撞钟礼佛，连菩萨都不满了，寺庙自然也就破落了。”大家各执己见，谁也不同意别人的观点。于是，三个和尚决定都留下用自己的行动来证明自己的观点。第一个和尚每天把寺庙打扫得干干净净、整整齐齐的；第二个和尚每天诵经，寺庙从此每天传出“笃、笃、笃”的木鱼声；第三个和尚每天撞钟礼佛，寺庙每天都在很远处听到钟声。日子一天天过去了，寺庙的香火越来越旺，来烧香念佛的人也越来越多，不久，寺庙就呈现出一派全新的面貌。终于有一天，三个和尚又坐在一起开始讨论以前寺庙破败的原因，每个人都觉得是自己使得这座寺庙重新焕然一新的，都认为自己所说的观点是正确的，大家争执不下，于是，三个和尚每天不打扫、不诵经、不撞钟，就是争执，日子久了，寺庙又一次破落了，又变得脏乱、残破了。
当我在班会课上讲这个故事之前，我会提出：希望大家都试着去思考应该建立怎样的“班风”，当故事结束时，同学们心中自然的产生了关于班级团队建设的思考，也就顺其自然的将自己作为了班级的一员。
另外，我也在观察同学们听故事时各种各样的反应，看到了一些学生的眼睛里滚动着泪珠；一些学生低下了头；也有一些学生会左顾右盼，一副不甚明白的样子等等；根据学生不同反应，在我的心底里，为日后的工作储蓄了学生基本的“个性信息”。
还有，我还给同学们打这样一个比喻：一个好的班级一定是一个团结和谐的班级。就像一个能够唱出美妙和谐歌声的合唱团，每一位歌手心中一定存在着同一个旋律，更重要的是在合唱过程中每个歌手一定要学会去倾听其他歌手的歌声，这样才会唱出统一的旋律。一个班级由四、五十个同学组成，每个学生都有自己的想法和个性，尊重他们的想法，了解他们的个性。同时，告诉学生要学会彼此尊重，尝试彼此理解。只有懂得彼此尊重才有可能去倾听别人的想法，彼此之间才会建立起和谐的同学关系。
还有，我认为班主任工作是一项管理工作，而这项管理工作必须要有一套良好、健康的班委机制来共同参与管理，班团建设离不开班委机制，而一套出色的班委机制一定要有科学、正确的管理理念。
我在班委的工作会议上，与班委共同探讨过这样一个问题：管理的真正目的是什么？有的班委说，班委管理工作的目的是协助班主任完成班团建设工作；有的班委说是为了让同学们更好地遵守校纪校规；答案很多，在大家都提出了自己的观点以后，我从管理学的角度，也提出了自己的观点：管理的目的是，解决组织内部存在的问题。那么班委管理工作的目的就是：解决班级内部存在的问题。而我觉得，解决问题的前提是发现问题，我认为:世界上不存在没有问题的团队，只存在尚未被发现的问题。我客观并乐观的人为：当我们发现的问题多了，那么我们解决的问题相对的也就多了，于是，我们解决问题的能力也真正提高了，我们的班委机制就变得成熟、和谐、独立、健康。在这个问题探讨后，我及时地提出了班委工作从小事做起，做到细处的建议，工作落实到每个人，每堂课，每个宿舍，每一天……这样的工作，收到了良好的效果：班委工作扎实了，同学们对班委认可了，配合度提高了，更重要的是，一些可能会变成大问题的事情，在小问题阶段就被发现并解决了。
陶行知曾说过“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，就是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”建立层次分明的管理体系，我们要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力，这样既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。