自主出题、自主训练、自主发展的前提是老师把班级分成若干个组，在本次新课内容讲完的前提下，由抽签确定出题组，出题组人员通过课后的学习，出4道题。下次上课时，把所出题目写在黑板上，其他组快速答题，然后通过抽签确定答题组，在答题组完成答题后，抽签确定出题组中的某一位同学进行评题，在学生自主学习的过程中完成整个复习过程。
这种组织形式在以下几个方面存在着明显的优点。
1、有利于学生进行较好的复习。对出题组的六位同学而言，他们下课后必须在一起认真复习讨论，才能出好题目。由于评题是通过抽签来决定的，所以他们6人必须对该内容比较熟练，而对于其他小组而言，他们也必须去认真复习，才能在下次上课时顺利完成答题组所给的任务。
2、团体协作精神增强。通过合作，课后课上学生团结协作精神明显增强，参与协作、参与体验，有利于学生真正掌握所学知识，迁移活化能力得到提高。
3、教学有效性得到提高。由于学生组与组之间的良好竞争状态得到体现，包括教师及时的鼓励性评价，在加上明确期末考试80%题目来自学生的自主训练题，所以学生的积极性很高，教学有效性明显提高。在潜移默化中学生的自学能力、自我归纳小结能力、系统整理能力都得到了提升。
课后，李平清校长对张老师的课作了点评。他充分肯定了张老师的教学组织形式有能力目标，有训练过程，有参与和体验，充分体现了团体合作精神，调动了学生的学习积极性。他要求教师们积极参与课改，充分发挥自己的聪明才智，相互启发，为我校教学质量的提高贡献一份力量。
