2009年9月初，我们学校领导请来了教学改革专家――戴士弘教授，来我校做了题为“中职课程的能力本位项目化改造”的两天讲座。今天下午，基础科邵宝勤科长率领我们语文组全体老师就戴教授的讲座内容，一起探讨新的职业教学理念和中职教改的方向。
在语文组长雷珍老师主持下，在邵宝勤科长的引领启发下，各位老师讨论积极，气氛热烈，大家畅所欲言，针对目前学生实际情况，结合语文学科特色，谈了一些体会。
1、这次听了戴教授的报告，真可谓是“柳暗花明又一村”。戴教授从“什么是一堂好课”入手，引出课程教学设计三原则，既突出课程能力的目标，能力要以项目任务来训练，课程评价要以学生为中心。在此基础上，戴教授还指出了当前职业教育中存在的诸多问题及职业教育正确的培养目标，使我们受益匪浅。
2、戴教授主要面对的是高职的学生，学生的知识文化水平比我们的学生要高一个等级，所以能用项目和任务来训练能力。但我们的学生，其知识文化水平只有小学，所以在具体实施时还要有一个知识铺垫，马上用项目和任务来训练可能达不到预期效果。
3、就语文教学来说，戴教授指出：语文学习的根本目标是训练学生与人交流、与人协作的职业科技能力。为此，语文老师教学的切入点应以大量阅读、大量写作入手。
4、中职学生正值青春期，具有极强的好奇心，加之现今的中职学生大多较为实际，他们更相信事实，对前途、职业都较为敏感，他们中的多数人早就考虑今后的就业问题了。他们迫切需要了解用人单位如何招聘人才，也迫切需要了解用人单位是如何进行招聘的。所有这些，既对他们是陌生的，又使他们充满了强烈的好奇心，促使他们从实地体验中寻找答案。针对学生的这一特点，教学中可结合中职语文教材听说训练中的招聘和应聘、自我介绍、演讲、辩论等内容，让学生搜集素材，编成小品，进行实践表演，分别扮演招聘人员和应聘人员，体味应聘人员是如何进行自我介绍和竞职演讲的，在交际时如何注意自己的表情和语气，如何在招聘人员面前恰当地表达出自己的感受和见解，从而实现打动招聘人员的目的，促使学生由不敢说、不想说变为敢说、想说、会说。
5、实施戴士弘教授所说的项目教学和任务引领在具体的教学中还是困难重重的。所谓十个指头还有长短，也许做什么事情都不能一刀切。毕竟每门课的学科特点和学科性质是有区别的。有的学科可以以操作性训练为主，而有的教学可能就是以文字的熏陶积累感悟为主。语文教学是中国的传统科目，在某些方面，如听说读写能力的训练方面是可以尝试进行项目教学的。但是，如果试图追求全面的项目教学可能将邯郸学步！
6、尝试的切入点。比如听说读写方面，我们就想到了朗读教学、说话教学，在其中是可以贯穿项目教学。如开办校园广播电台、灌制说故事磁带出售、开展朗诵、吟诵兴趣小组对外演出等。写作方面可以办刊物、投稿、作品结集等都不失为能力本位的教学手段之一。但是，学生的基础、教师自身的业务素质也是制约能力目标教学的因素之一。一方面毕竟我们的学生基础较差，差异明显，部分学生求知欲不强，另一方面提高我们教师自身的业务水平的确也是当务之急。
7、更新认识。要让中职学生上课“抬起头来”，唯有改变过去课堂的“知识目标、问答习题、教师主体”模式，确立“能力目标、任务训练、学生主体”课的模式。
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每位教师都谈了自己的感受、设想，然后一起讨论，质疑……。整个活动气氛热烈，老师们纷纷表示，此次讲座的举行，体现了领导层对我校未来发展的前瞻把握，是一个不可多得的好机会。各位老师愿意提升自身的素养，通过各种渠道的培训，让自己掌握先进的理念，不断在业务上有所突破。此次教研活动持续了二个多小时。
早莺争暖树，新燕啄春泥，语文组将迎来新一轮的教改春风。
