9月8日,结合聆听戴士弘教授关于《中职课程的改革 项目化改造》讲座后,基础化学组组长蔡东华老师召集全组教师对戴教授的讲座进行了认真而热烈的研讨和分析。
全体教师一致认为,戴教授以能力为本位的课程教学设计模式是一种值得借鉴的模式。这种模式思路很好,且将理论与实践一体化,能充分调动学生的积极性。在整个过程中,学生有兴趣学,并且愿意学。这种模式给我们教改指明了方向，开辟了道路，且在实践过程中具有可操作性。
但是要将这种模式运用到基础化学层面上，可能会存在一定的难度，具体问题如下：1、学生对象。戴教授这种模式的成功最主要的针对对象是高职学生。高职学生与中职学生相比，在能力和兴趣上都有很大的差异。高职生在进入学校前，已经经历了高中三年的学习，有良好的理论基础，且年龄大一些，对未来有一定的定位，知道自己要干什么。而我们中职生年龄小，基础相对较弱，在具体实施上有困难，这些也决定了他们的学习动力不是很强烈。2、课程性质。基础化学涉及的课程是一些基础课，且在学生入校第一年进行学习。学生本身还没有什么相应的理论知识，若直接讲能力，学生可能会无所适从。3、学生数目。戴教授这种模式更适合小班化教学，而我们学生的人数相对来说比较多。4、实训产所和配套设施。我们的实训产所和配套设施相对来说还比较少，不可能针对每一个学生，这就需要有更多的投入。
虽然存在一定困难,但是我们组的老师认为这种模式是非常先进的,想法非常好，也提出了一些思考和建议。1、以知识为本位的课程模式既然存在了这么多年,毕竟有它存在的道理。基础课程必须将以知识为本位和以能力为本位这两种模式结合起来进行。例如，我们在讲制备NaCl食盐水，会涉及到Cl2的泄漏这种情况。若直接讲能力，当面对这种突发情况，学生会出现慌乱，手足无措。所以，能力的培养是一个循序渐进的过程，我们可以朝这个方向努力。在备课时，尽量结合生活，结合实际。在上课时，尽力向能力本位上靠近。只有具有一定的理论基础，才能在能力上有进一步提高。不过在实验课方面，可以尝试以能力为本位。只有通过不断的探索、讨论、合作，不断地分析和解决问题，进行阶梯式教学，且在这个过程中逐步完善起来，基础课程进行以能力为本进行教学还是非常有必要的。2、我们要围绕我们毕业学生的岗位和工种进行培养。结合这点，我们要深入的研究学生的学习任务，所需要的各方面的素质。3、我们可以灵活的运用以能力为本这种模式。它虽然并不完全适用于任何课程和任何一次课，但我们可以在个别课程、个别章节、个别课次里面采用。
在课程改革的过程中，虽然在起步阶段会出现阵痛，会很艰难，但我们要摸着石头过河，一定要走，就看怎么走。我们相信，结合戴教授的这种模式，我们一定能探索出适合我们学校的教学模式。
