随着《<信息技术基础>课程实施任务引领型课程教学设计的研究》校本课题主要成果开发的《信息技术基础》任务引领型教材的使用，教研组结合戴士弘教授关于以能力为本的课程改革的原则和精神，积极引导和组织教师进行《信息技术基础》任务引领型课程教学的探索和实践。《信息技术基础》课程和信息技术类相关课程的教师积极投入到任务引领型课程教学的探索和实践中去，许多教师不仅利用教材中任务开展教学活动，而且还积极开发和扩展教材外的任务开展教学活动；许多教师积极开展任务引领型课程的教学设计和教学方法实践，设计好一堂任务引领型的课，为学生构建一次解决工作岗位上实际问题的实践机会，提高课堂教学的效果。
第11教学周，电子信息教研组组织任务引领型课程教学交流活动，包括钟慧芬老师开设“邮件合并的应用”为主题的任务引领型课程公开课和教师开展任务引领型课程教学交流活动。
钟慧芬老师开设“邮件合并的应用”公开课，首先采用“行动导向”教学法组织学生讨论“邮件合并”技能在实际中应用，学生讨论热烈、气氛高涨，学生能根据自己生活和学习经历，列举了邮件、告家长书、上岗证、成绩单、邀请信、贺卡和证书等文书批量应用。其次是以组为单位学生共同讨论、编制一张文书的应用，包括编写主文档和数据库，展示和评价编制好文书。第三是利用WORD软件和EXCEL软件编制文书的电子文档、打印输出。
教研组组织教师结合钟慧芬老师的公开课进行了“任务引领型”课程教学交流活动。
1．“任务引领型”课程教学设计
王根发老师认为“任务引领型”课程教学设计关键是引领学生在工作环境中完成任务，任务引入、学生角色也要精心设计，比如预先安排学生整理自己获得毕业证书、获奖证书等。
沈磊老师举一个例子很受启发：让学生设计一个关于世博会的电子板报。有一种做法是教师提供素材(包括世博会的文字资料和图片)叫学生制作电子板报，如果担心学生不会做还可能提供样张。还有一种做法是让学生制作一份关于世博会的电子板报，然后不提供素材也不提供样张；可以引导学生先观察黑板报，黑板报有文字(文字有横排有竖排)、有美工、有图片、有花边等等，可以提供一定的设计思想；然后让学生搜集相关的资料(素材)，查看网上的一些电子板报。教师呢？也可以作一些样张(样例)，这样样例不是让学生照搬的，而是仅仅提供一些抛砖引玉的设计思路罢了。总之，一个任务的所有工作要由学生完成，包括素材的搜集(因为实际工作中不可能有人帮你把世博会的资料给你)。
左文英老师认为“合并邮件”的知识可以通过任务的形式开展教学。在课堂教学的一开始就将任务布置下去，让学生带着任务学习，在学中不断获得完成任务所必需的知识直至最终完成任务。在课堂上如何巧妙引出任务，如何组织学生活动，课上使学生积极主动地完成任务，任务活动后何评价活动等这些方面的能力需要我们在实践中不断总结和提高。
武朝华教师根据自己实践和体会，认为“任务引领型”课程教学设计重视学生在任务完成时，不能忽略基础知识的掌握，要让学生建构一个系统的、全面的知识框架。
沈晶老师认识到听了钟老师的课，对任务引领性课程有了进一步的理解和认识。在以往的课程设计中，任务的准备工作往往是由教师事先做好（如收集素材、制作样张等），在课堂上发给学生，事实上学生只是完成了任务的一部分，只训练了部分技能。而在实际工作中，素材是要自己收集和准备的。钟老师的课首先是通过分组讨论、分析引导和点评，让学生自己准备素材，也就是任务的所有工作都是由学生来完成，从而真正训练了学生的实际工作能力。
2．“任务引领型”课程教学效果
王伟忠老师认为本次公开课采用当前在职教领域较为推广的“项目引领”教学法，教学方法比较新颖，教学目标比较明确，教学评价比较公开、明确、清晰，能达到了师生间、学生与学生间的交流互动的效果，有效提高学生对完成任务（项目）的参与度，提高了学生的思维活跃性，实现了以学生为本的教育思想，对知识与技能的传授效果较为明显、有效。
石梅花老师提到戴士弘教授在讲座中曾经讲到职业教育学生上课是“睡倒一片”，形象地反映出我们职业教育的形式单一、教学效果差；学生不愿学习，学习无激情的现状。要改变这种现状，任务引领型课程是一种有益的尝试，并已普遍认可。作为教师，首先要从观念上改革。因循守旧易，改革创新难。思想观念转变了，行动才能跟上，各种尝试才可能付诸实施。
衷敬川老师认为学生们的兴致高昂，争相讨论，各抒己见，充分体现出任务引领的精髓所在。但唯一美中不足的是组数过多，以致部分学生未能将自己的创意分享。
李昶老师认为在任务引领型的教学方法中，教师要注意控制课堂的时间节点，在每一个时间节点上该完成的任务给学生以明确的引导，可以使课堂的参与度和整个教学过程的节奏更为紧凑。
乐超老师认为“任务引领型”课程分组数要适当，要合理安排学生完成的任务评价时间，教师应及时评价，让学生有一种成就感，提高学生学习的积极性，教师适当的时候给予学生一些赞扬、鼓励等措施来提高学生学习的课堂气氛。
张正仪老师认为本次课钟老师围绕邮件合并任务展开，采用行动导向方式启发学生展示自己的作品成果，钟老师给予适时的引导和点拨，并采用教师点评的评价方法。在整个教学过程中，充分调动了学生自主学习的积极性，发散了思维，真正实现了“做学一体”。建议增加项目组学生代表来展示成果的时间，增加学生互评教师总结性点评。
任务引领型课程的教学改革对全体教师教学理念和教学能力提出了更高要求。教研组将结合专业精品课程的建设继续开展和组织“任务引领型”课程教学交流活动，推动和促进教师任务引领型课程教学的研究和实践。
