电子信息教研组推荐参加学校“课堂教学研究成果展示月”活动的《制作班级电子板报》课题是《信息技术基础》课程中重点内容，通过制作班级电子板报，学生学习Word版式设计与排版，培养学生制作电子作品的能力，提高学生获取、处理、表达、交流信息的能力，以及解决实际问题的能力。
本次说课稿
1．教材分析：从课程性质、选用教材、教材特点、教材处理和本课题的地位等方面分析；
2．学生分析：从班级学生学习特点及现状、学生已有学生基础和本课题相关知识和技能等方面分析；
3．教学目标：以课程标准为依据，确定本教学单元的能力目标、知识目标和素质目标。
4．教学重点和难点：根据课程标准的要求制定教学重点，根据学生专业、学习能力情况和教学内容情况确定教学难点。
5．教法和学法：根据课程内容、学生情况设计教师的教学方法，体现项目驱动、任务引领和通过活动的“做中教”的理念和思想，体现以教师为主导的教学形式；根据课程内容、学生情况设计学生的学习方法，体现项目驱动、任务引领和通过活动的“做中学”的理念和思想，体现以学生为主体、自主学习的学习形式。教师的教法与学生的学法应该相对应和有机联系。
6．教学过程：简要描述本教学单元教学过程的环节和必要说明。
在讨论说课稿和教案过程中，或通过网上交流，或个别之间交流中，教师对教学单元时间安排、教学难点、学生学习形式和方法、任务呈现方式、教学评价形式等环节进行仔细分析和讨论，提出了建议和意见。
在教研组说课活动后，主讲教师沈晶针对教师提出《制作班级电子板报》课题教学设计的意见和建议，修改和完善了课题教学设计，并于
机电科课堂教学研究成果展示月推荐小组教师着重对沈晶教师的《制作班级电子板报》课题教学设计中教学环节进行分析和讨论，认为本课题的教学形式较为新颖，但教学进程设计应紧凑些，为突出教学重点，能在本课题教学单元中安排学生开展作品制作活动。
《制作班级电子板报》课题以学生表演生活中“快乐大餐”的小品引入本课题的主题为制作“快乐大餐”的电子板报。制作“快乐大餐”电子板报的任务，以四个活动来展开教学。
1．活动一分析制作电子板报的流程：使学生知道制作电子板报确定主题、收集素材、设计版式、制作作品、发布作品的流程，主要采用了思维导向行动法，学生通过思维导向应用软件、分组讨论、绘制思维导图等方式，在展示和评价学生思维导图后，教师展示自己制作的思维导图来与学生共享和参考。
2．活动二收集素材：培养学生获取、整理信息的能力，学生通过教师提供“学习支持”文件，收集制作电子板报的相关素材，并分类保存相关类别的素材。
3．活动三设计版式：培养学生的创新精神和审美情趣，学生通过观察电子板报案例，从板报标题、文字、图片等元素和板报尺寸、方向、页边距、张数等页面两个方面绘制电子板报设计的草图。
4．活动四制作作品：学生要根据自己绘制电子板报设计的草图，会使用已学的Word技术和艺术字、文本框、分栏、图文混排等Word技术制作电子板报，并展示、交流、评价学生作品，来欣赏和分享作品。
沈晶教师《制作班级电子板报》课题的公开课结束后，观摩公开课的机电科课堂教学研究成果展示月推荐小组教师和电子信息教研组教师一起进行了评课活动。
在评课活动中，大家一致肯定沈晶教师的课题教学设计，认为沈晶教师的教学准备工作非常充分，教师绘制的思维导图运用自如、恰到好处，可在相关、合适课程中推广和借鉴。学生“快乐大餐”小品的表演引起学生兴趣和轰动，很好地引入本课题的主题，设计的四个活动能引导学生运用Word版式设计与排版技术制作电子板报，学生能在“做中学”，教师能在“做中教”，培养学生自主学习、开展合作、解决实际问题和利用信息技术获取、处理、表达、交流信息的能力。沈晶教师在教学过程中，能根据学生学习实际情况很好掌控和调节教学进程和教学方法，满足和适合了学生学习实际需要。
在评课活动中，许多教师对缺乏制作电子板报经历和经验的学生是否合适使用或适当使用思维导向应用软件的教学效果进行分析和研讨，在教学过程中若增加请班级负责黑板报的学生介绍制作黑板报流程的教学环节会对活动一产生更好效果，还对沈晶教师进一步完善和改进本课题教学设计提出了许多建议和意见。
