9月，玉米收获的季节，我们基础科六位教师，在科长和党支部书记的带领下一同前往杜郎口中学观摩学习。我们通过听经验介绍，现场观摩教学，与师生交流，杜郎口中学的教育教学成果令我们感到深深的震撼。
一、无心插柳，柳竟成荫
杜郎口中学是山东省聊城市茌平县一所座落在玉米地里的初中。当年杜郎口中学师资严重匮乏，校长不得已出“奇招”，让学生自己当老师，先让成绩好的学生给成绩差的讲，学生自己出考题、批改考卷，成就了今天的杜郎口经验。几年来，杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，连年被评为市县“教书育人”先进单位，聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，省教科院把杜朗口中学确定为新课改实验学校。
二、严格管理，彰显特色
杜郎口中学处在比较偏僻的乡村，给我们开车的是当地人，一路上问了几次路才来到学校，周围是一望无际的玉米地，根本看不见有网吧、游戏厅之类的娱乐场所，那里学生们的生活非常单一。学校是全封闭准军事化管理的，老师和学生全都住校，没事不能外出，每周只能回家一次，除了青年教师，大部分教师夫妻都在这所学校，而得以让教师安心工作的是――这是一所当地乃至全国有名的好学校。
进入校园是随处可见的标语：“以人为本、关注生命”；“自主、自信、创新、探究”； “学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造”；“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”； “自主课堂，我参与，我快乐；自主学习，我自信，我成长”。每个教室前后黑板上方都充分彰显着学生个性的话语。如：“我的课堂我主宰，我的人生我把握”；“想―要壮志凌云，做―要脚踏实地”；“张扬个性，塑造品格，展现自我，成就未来”。楼顶的横梁上布置了唐诗宋词的展板，增强了文化氛围。每一面墙上布满了学生作品，水粉、素描、速写、设计。连楼梯台阶上也贴上了世界之最的知识点。
在参观过程中让我们最感到惊讶的是厕所，所有的教学场所没有一间厕所，厕所在远离教学区的操场的看台下，并且学生和老师是分开的。而让我们感受颇深的是学生非常有礼貌、守纪律，课间没有嬉闹，吃饭是排着整齐的队部或唱歌或喊着口号进入食堂。中午我们去参观了男生宿舍，没有老师看管的宿舍静悄悄的，所有的学生都在午睡。严格管理是杜郎口中学教改成功的先决条件。
三、搭建平台，发展能力
走进杜郎口中学的课堂，其教室的布局、课堂教学模式令人耳目一新。讲台没了（有一台电脑），前、后和侧面再加上教室外面一共有4块黑板，再把它们均分成每位学生一人一块。课间每位学生把问题抄在黑板上，问题是前一天晚上老师布置的（那里的老师每天平均上课5节以上（晚上上课），学生白天上7节课，晚上有两节大课）。学生课桌摆放成六个矩形（每班学生36位左右，分成六组），每个矩形都放着五颜六色的粉笔。学生在黑板上展示自己的解题过程，在黑板上评析别人的解题过程。上课时，教师尽可能地让学生去说、去评、去讨论。我们惊叹杜郎口中学学生的书写能力和说话能力。上课时我们只看到老师作简单的引导和解说，大多是学生在黑板前说话。毋庸置疑，这种课堂教学模式充分地调动了学生的积极性和主动性，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。这种合作讨论式的学习模式，可以“以优带差、以差促优、优势互补”，提高了课堂效率。
在高喊给学生减负的今天，我也终于发现在中国有那么一所学校学生是没有作业的，他们要做的只是自主学习。
在学习观摩过程中，杜郎口中学的 “三三六”自主学习模式也逐步被我们所了解。
三个特点：立体式、大容量、快节奏
立体式：将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现；快节奏：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。
自主学习三个模块：预习、展示、反馈
预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对课本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设目标，并对自己找出的重点、难点问题先行深入探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，让学生说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。我翻阅了部分学生的预习笔记，有预习疑难、预习收获、典型题型分析三部分组成，有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。
“六”，即展示课的“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
杜郎口中学的师资和生源不一定是一流的，但他们是幸运的，在教学中，他们有自己的空间，他们在学校搭建的平台上，才能得到充分发展。在教和学中获得成功的快乐。
四、学习经验，反思教改
我们一直认为教改的最大障碍是老师的观念，其实不然，杜郎口中学的经验告诉我们――是管理出效益。是管理改变了学风校风；是管理转变了老师的观念；是管理提高了课堂效率；是管理促进了学校的发展；是管理成就了杜郎口中学。
杜郎口中学的经验也告诉我们――教改中首先要解决的问题是学生的纪律性和积极性。杜郎口中学的课堂教学模式的成功之处，就在于在严格管理的基础上，让学生动起来。他们注重学生的自主学习；注重学生分组合作；注重学生展示自我展示。整个教学过程都牢牢地体现学生的主体地位。而教师备课时都首先考虑到如何让学生参与进来。班内的桌登摆放以学习小组为单位，围坐在一起，互相帮助，互相促进，共同进步。并且每个学生都有自己的一块小黑板，迫使让每个学生都参与学习。
从杜郎口中学的经验反思我们的数学教改，我们在教学改革中（分层教学、多元化评价、树型教学法）也取得了成功，但存在着不足。最重要的是学生的学习动力不足，学生的主体性不能很好的发挥，所以我们要在改变学生的学习态度上要下功夫{杜郎口中学把学生在课堂上的表现（行为规范考核分两部分学生常规和课堂表现<书写、课堂参与、效果、精彩表达、全员参与、自主管理>）列入行为规范考核中}。其次要进一步解放思想，深刻领会新课程理念，切实改进课堂教学，让学生真正动起来。尽量让学生学会自学，尽量让学生参与学习。要充分利用好现有教改成果，结合学习杜郎口中学的教改经验，使数学课堂教学得到较大的改进。
学习观摩很快结束了，在惊叹他们课堂教学的效果之余，又不免心存疑问――为什么没有新授课的课堂上学生对知识也那么熟练？原来他们的学生每天上9节课，晚上老师也给学生上课，白天学生抄在黑板上的题是老师晚上布置好的。在这样的预习与复习不断重复的过程中，学生的知识得到巩固和规范，能力得到培养和提高，在应试教育的今天细想起来是十分有道理的。只是杜郎口中学做得很聪明，他们在重复中发挥了学生的主体性；他们在重复中培养了学生的写字能力和说话能力；他们在重复中培养了合作能力；在重复中他们的学生的得到了发展。
杜郎口中学的经验是值得我们学习借鉴的，他们的成功或许是因为远离都市的繁华；他们的成功或许是因为远离网络的诱惑；他们的成功或许是因为它的原生态――秋天的杜郎口，玉米收获的季节，离开时我们又感受到了玉米的清香……