我怀着好奇的心情踏上了去杜郎口中学学习的路。究竟是什么样的中学引得如此多的教师去杜郎口中学学习呢？
当司机停下车说：“杜郎口中学到了。”的时候，我迫不及待的跑下了车。“杜郎口中学”五个大字展现在我的眼前，再望校园里一看，三座新楼伫立在校园中。其中上面写有“以人为本，关注生命。”的中间楼最为引人注目。“以人为本，关注生命”这应该就是杜郎口中学的教学指导思想吧，我不禁思考到。
那它的课堂是什么样的呢？我怀着好奇的心情步入了杜郎口中学的教学楼。一进走廊，就看到三三两两的学生在走廊上，手里拿着笔在走廊的墙壁上黑板上写写画画，还有很多的学生进进出出。这到底是上课还是下课呢？走进教室一看，教室三面都是黑板，学生或是几个围在一起讨论问题，或是一个人闷头在墙壁上板演。旁边围着许多前来听课的老师，那么上课的老师是谁呢？我在那间教室里停留了五分钟的样子，还是没有发现。这时下课铃响了，一个被学生围在中间的老师开始讲话了，我才知道她就是这节课的授课教师。
走进这样的课堂，许多人都有些目瞪口呆。讲台被砸掉了，教室的三面和教室外走廊上镶嵌着黑板。学生们分组围坐在课桌前，教师站在学生们中间。上课后，教师揭示学习目标，布置学生任务，学生们就开始紧张的自学。这里课堂就像是一个“超市”，学生在课堂上可以随意走动，听课的姿势也是坐着、站着、趴着、蹲着，千姿百态，咋一看乱哄哄的，但细看起来，没有一个学生溜号，没有一个学生做与课堂无关的事，每个学生都是一个学者，都在认真的研讨问题。十几分钟后，老师一声令下，学生们有序地找到自己的那块黑板，将自己学习成果展示在黑板上――或是板演公式，或是课堂练习，孩子们热情投入，一丝不苟。写完之后，学生分成小组，或交流学习成果、或畅谈学习体会、或答疑解惑；老师则到每一张黑板前，对孩子们的学习成果进行评判――对与错、优与劣、亮点与进步。随后是师生互动，学生在老师的引领下，共同研讨，共同解决学习中问题与困难，很多时候看不到教师的讲解，更多的是学生的自学展示；听不到教师的独唱，更多的师生的合唱；很少有教师对学习的教，更多是兵带兵，兵教兵，兵强兵。很多时候，以至于听课者分不清谁是学生，谁是老师。
在杜郎口中学的课堂上，每天面对如潮水般前来参观听课的老师，这些农家孩子没有一点怯生，面对全班同学，意见不同便各执已见，甚至争得面红耳赤。这种教学方式改变了以往沉闷的一言堂，没有伏案睡觉的，没有无所事事的学生，学生都争着展示自己，同学们有的是成就感，看得出他们脸上洋溢的是无比的幸福感，可以说孩子们在这所学校里的三年时光是充满了阳光和自信的。
第二节课，七年级的一间教室挤满了听课的人。带着好奇，我赶紧挤进去，原来这里在上《What’s the weather like?》。同学们争先恐后放开嗓子朗读课文，根据自己掌握的单词不时对其他同学进行互问互答。课后，我找来几位同学的笔记本，只见上面密密麻麻地写着孩子们课前搜集整理的几百字的资料。也许正是因为课前的充分准备，他们在课堂上才会有那么多精彩表现。因为在他们大量搜集整理的过程中，在自主的思考中，知识也在潜移默化地融合，凝练，也促使他们在这样的过程中自主发展。但是感觉内容好象少了一点，整节课就教了一个句型，这样的进度参加中考肯定是来不及的，不知道他们是怎样弥补的；另外，英语作为一门语言课，好象口语少了点，语法练习比较多（他们老师也是一口普通话，英语讲的不多）。
第三节我听了九年级的一节英语公开课，这节课教师运用了多媒体，没运用黑板，单词学生是事先自学好的，老师只是在课堂上用齐读的方式检查，然后拿出一组句子让学生找出共同点，引出“现在完成式的被动语态”形式，然后拿出一组单词组句等，这堂课好象没第二堂课精彩，不过课后教师们马上聚在一起讨论此课的得失，评论实事求是，实话实说值得我们一学。
我还听了九年级的英语课听力课和英语习题课，另外还有一节化学课。听力课没什么新意，老师就是拿个录音机放，学生在下面听，然后做题。习题课和化学课有个共同的特点，就是老师说得很少，基本上都是学生自己讲，自己讨论，自己争论，老师偶尔作些点拨。
这就是杜郎口中学的课堂，完全是学生自由的天堂，快乐的天堂。陶行知先生很早就提出“先生的责任不在于教，而在于教学生学”，“教的法子必须是根据学生学的法子”，这些提法在杜郎口中学得到了落实。
通过了解，杜郎口中学一直坚持做到：面向全体学生，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的学习潜能，不放弃每一个学生。每一间教室，前后及右墙都是黑板，走廊中也是，学生每人固定一块，用于各人的作业、研讨。学生充分利用自己的这块天地，写写、画画、演演、算算，兴致很是高涨。由于在课堂上老师主要是安排学生自主探究、自主交流，所以人人都有展示的机会，人人都有参与的机会，而孩子都有爱显示自我的天性，所以课前自然会主动搜集相关资料、探寻相关问题，准备是相当充分的，我发现每个学生每门功课都有很多的参考书。因此，无论是课前还是课堂之上，他们或是交流，或是争论，或是沉思，学习的氛围总是那么的浓厚，积极性也是那么的高涨。
下午，我又转了几个教室，听了几个不同学科的课，其模式都是一样的，课堂真正成了学生的天下。听课的意义已经不大了，我在校园里随意地游览，随处都可看见学生们自己创编的格言、警句。这些无不包含着孩子们对生活的热爱，对知识的渴求，对未来的憧憬。透过孩子们的话语，我们也似乎看到他们勤奋学习的身影，听到他们勇于攀登的誓言。
杜郎口中学的课堂模式称得上是对传统教学的一种颠覆。可以这样形容杜郎口中学――“学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全是黑板了！”对于这种课堂教学的效果，人们自然褒贬不一。由于接触时间有限，没法进行深入的研究，暂时不敢妄加评论。但有一点，在课上几十名学生都能在黑板板演，说明他们都参与了课堂学习，我们的课堂教学很少能达到这种参与度；几十名学生都能在黑板上完成老师布置的课堂作业，而且大部分同学都能做对，说明班级内后进生比例非常低，当前很少有中学能够做到这一点。
时间很短，实事求是讲，匆匆忙忙一天是谈不上什么本质性的学习的，但是我想杜郎口之行给每一个参观者带来的震撼是不言而喻的。走出学校大门的瞬间，回头再看杜郎口中学，看到的依然是学生们忘我的身影，听到的还是那朗朗书声。
这时候，那些从四面八方来这里取经的教育界的同行们，此时此地恐怕和我一样，惊诧于杜郎口中学的这些现象了。