本次信心班同学们一起聆听了
一、 真情感化
学生处于成长期，需要得到别人的关心与呵护，需要分享老师慈母般的爱，需要老师平等、真诚相待。问题学生更是如此，因为他（她）们身上这样或那样的问题的存在，使得他（她）们总是与老师或同学之间保持一段距离。如果老师主动去接近、亲近他（她）们，用慈爱、真情去感化他（她）们，哪怕是一个微笑，一个问候，都能让他（她）们足以感动。教师一旦走进了学生的心中，学生就会喜欢你，爱听你的课，乐意接受你的教育。
二、谈心沟通
谈心，是师生拉近距离，勾通交流的简单而有效的方法。谈心的内容要广泛，态度要真诚，时间要灵活，地点要随机，不给学生留下拘谨局促之感。“你对对方坦白，对方也会向你吐露真言；你对别人失去诚信，别人也会对你失去信任。”
三、激发自信
哀莫大于心死。一个学生思想暂时落伍，学习暂时滞后并不可怕，可怕的是失去自信，心如死灰。一个人一旦失去了自信，别人不打，也会自行倒下。因此，帮助问题学生找回并树立自信心，是有效转化问题学生的重要一环。
四、家校联手
要确保转化问题学生的有效性，必须与其家庭密切联系，以防学生的“两头瞒”现象，达到教育目标的统一，教育方法的协调。除了每学期学校召开的家长会上要与问题学生的家长个别交换意见以外，平时还要适时地家访、信访、电访，及时与其家长交换情况，但又必须注意充分报喜，婉转报忧，以防止家长的某些失当行为，引起学生的对立情绪。
五、热情期待
皮格马利翁效应（亦称期望效应）昭示人们：一方给予另一方较高的期望，可以引起另一方微妙而深刻的变化。如果我们教师以发展的眼光来看待问题学生，对他（她）们寄予较高的期望，并设法巧妙地将此信息传达给他（她）们及其家长，让他（她）们重新找回自信，不再看轻自己，他（她）们将会得到更快、更好的发展。
当然，有效转化问题学生的方法是多种多样的，对待问题学生，我们应当多一份理解，少一份责备；多一份关爱，少一份冷漠；多一分耐心，少一份嫌弃。我们坚信：有了理解、关爱和耐心，问题学生一定会有所转化，有所进步，有所发展。
