▲加强课堂教学研究，提高教师执教能力――机电科举行教师说课评优活动

　　为了贯彻和落实“2010～2011学年学校工作要点”中关于“继续开展课堂教学有效性研究与展示活动”的精神，引导教师在教学理念的应用、教学内容的处理、教学对象的研究、教学方法的探究、教学过程的掌控、教学效果的把握等方面更加精于思考、勇于探索，切实提高教师特别是青年教师课程教学设计能力和课程教学施教能力，机电科于本学期举行教师说课评优活动。

　　说课是进行教学研究、教学交流和教学探讨的形式，也是集体备课的一种表现方式。本次说课活动贯彻落实学校“关于开展上海石化工业学校说课活动的通知”文件精神,结合了机电科实际情况,分为三个阶段。

　　一、学校组织说课活动

　　1．专题讲座：2010年10月，教师参加了由陈百建教师主讲“谈谈职业教育如何说课”讲座，陈教师从说课的概念、说课的分类、职教说课与普教说课的区别、说课与上课的关系、课前说课与课后说课的区别作了讲解，重点就职业教育说课的特点和基本环节、说课条件等进行了详细的介绍，教师受益匪浅。

　　2．专业教学标准学习：2010年10月，学校为每位教师配置了相关专业的教学标准文件，通过自己学习、“专业教学标准”测试答卷等形式，要求教师深入理解和解读专业教学标准和课程标准，理解“任务引领型课程”的特征和课堂组织形式，提高教师对课程教案、课件设计，课程资源利用的把握能力和设计能力。

　　二、教研组组织教师说课活动

　　在教研组组长的组织下，每位教师积极参与说课活动，教研组组成相关课题“说课小组”形式进行教学标准学习、说课讨论和准备，在组内进行课前说课、听课、评课和课后说课等交流活动，教研组长带头参加说课活动。

　　从11月～12月，各教研组积极开展课程说课活动。机电基础教研组王建玲老师《物理》课程的“力的合成”课题、阮�老师《电工电子技术基础》课程的“中规模组合逻辑电路的应用”课题和金花老师《电工电子技术基础》课题的“组合逻辑电路的设计”课题等说课活动。电子信息教研组李昶老师《半导体制造工艺》课程的“硅片制备”课题、王小宇老师《信息技术基础》课程的“制作个人简历”课题和曹慧婷老师《信息技术基础》课题的“制作NBA全明星风采展――放映效果设置”课题等说课活动。机电专业教研组俞婕老师《气动系统安装与调试》课程的“气动系统逻辑控制元件的选择与应用”课题、胡翠娜老师《机电设备控制技术》课程的“用PLC实现水塔水位控制”课题等说课活动。数控教研组路娟老师数控实训课程“实训安全演练”课题、王永清老师《数控机床工实训》课程的“二维外轮廓加工”课题和张慧英老师《数控机床工实训》课程的“综合零件加工”课题等说课活动。等等。

　　三、机电科组织教师说课评优活动

　　在本学期机电科工作计划中，制定了本学期“机电科教师说课评优活动计划”和“机电科教师说课评优基本要求”等文件，积极引导和指导教研组及教师有效开展说课评优活动。鉴于青年教师从教时间少经验浅，在教学实践中对教材、学生、课堂等的掌控也多存在不足之处，10月18日机电科召集科内青年教师，对说课评优活动工作进行布置和落实，要求机电科青年教师必须参加教研组说课活动，以先进的职教理念，以戴士弘教授提倡的“项目教学法”为核心思想，倡导教学方式、方法的创新，注重职业技能和实践环节，在说课活动中优化自己的教学设计，反思自己的教学活动，以提高自身的课堂教学有效性。

　　在机电科教研组说课活动基础上，2011年1月10日，机电科在A区多媒体教室(4)举行机电科教师说课评优活动，各教研组推荐8位教师参加机电科说课评优活动。机电科领导及各教研组组长担任了说课评优活动的评委。8位教师参加说课课题分别为曹慧婷的“放映效果设置”课题、胡翠娜的“用PLC实现水塔水位控制”课题、张慧英的“综合零件加工”课题、路娟的“实训安全演练”课题、王小宇的“制作个人简历”课题、金花的“组合逻辑电路的设计”课题、俞婕的“气动系统逻辑控制元件的选择与应用”课题和周伟倩的“铰链四杆机构的基本形式及演化”课题。

　　八位参赛老师说课结束后，评委从参赛教师说课稿、单元教学设计（教案）、教学课件、说课课件和说课过程等进行评议和评级活动。

　　1．八位参赛老师认真对待这次活动，说课课题的说课稿、单元教学设计、教学课件和说课课件规范化，说课课件的版式和内容设计统一和有特色。

　　2．所有教师说课都能包括说专业教学标准、说课程标准、说教材、说学生、说教学目标、说教学重点、难点、说教法、说学法、说教学过程、说课后教学反思等环节。

　　3．有特点或特色包括曹慧婷、俞婕和金花等老师的说课课件，胡翠娜、俞婕和周伟倩等老师的说课内容，俞婕和胡翠娜等老师说课过程的把握。

　　4．说课活动需要改进和提高之处，包括有的老师说课过程的仪态、说课速度掌控和说课内容、环节的前后统一和衔接，以及说课内容深化，比如教材特点，以及根据教学目标如何正确处理教材，如何呈现“做中教”模式、教师主导（引导）的教法，如何呈现“做中学”模式的学法等。

　　四、参赛教师感想和体会

　　1．俞婕老师：

　　说课其实是教学能力的综合考察，首先必须从了解学生、了解企业做起，从岗位出发，深刻领会专业教学标准的要求，将“能力”与“课程”结合起来，最终将能力目标的实现落实在每一个单元的课程设计中。

　　在本次说课活动中，我选择的说课课程是《气动系统安装与调试》，本课程是机电一体化专业方向的“一体化课程”之一。在本学期以前，本课程采取的是“理论教学”+“实训教学”的独立性操作，在课改思想的指引下，教研组安排我进行一体化课程的尝试。

　　一体化课程需要打破“学”+“做”的普通交替环节，必须将学、做有机融合，真正做到“做中学”、“学中做”，我认为这样的学习方式是一种在实践中经验的积累和总结，有内化过程获得自身能力提高的过程。

　　2．胡翠娜老师：

　　当得知学校要组织说课比赛的时候，教研组非常重视，组内的每位老师都非常积极，教研组组织了说课小组给我们出谋划策，利用教研活动时间让我们进行组内说课，指导我们一遍遍修改和完善。

　　我认为说课不仅仅是个人能力的展示，更重要的是通过说课这种形式，借助集体的智慧，来提高教师的教学素养，增强教学能力。可以说这次说课比赛对于我是场及时雨，让我认识到了自己的不足。我将在以后的时间里努力提高自己的各方面水平，在实际教学工作中做得更好。

　　3．周伟倩老师：

　　说课有利于提高教师备课的质量。作为青年教师，通过这次说课活动，引导我去思考。思考为什么要这样教学，这样教得是不是得法，提高我们的备课质量，这样在上课时才能有的放矢。

　　说课有利于提高课堂教学有效性。通过说课，我进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服青年教师在教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学有效性。

　　说课有利于提高教师的自身素质。一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。

　　4．路娟老师：

　　在说课准备过程中，我认真听了全国说课比赛一等奖获得者陈百健老师的“谈谈职业教育如何说课”讲座，通过网上搜索了一些有关说课的知识，明确了说课的内容，要认真研读专业标准、课程标准，分析教材，教学目标，重点难点，教法分析，谈评价内容，说教学过程及教学反思．通过这几个方面的学习，使自己深刻的认识到上好一次课并不是一件容易的事情，通过对教学对象的状况的了解，要梳理课堂教学的思路，精心设计每一堂课的教学，加强课后教学反思，才能切实提高教学的针对性和有效性。

　　通过本次的说课活动，提高了我的理论素养、对教材的分析与运用能力、课程的设计和实施能力、课堂的驾驭能力都很大的提高，同时对语言表达能力也很有了很大的帮助。