在研修班预备作业“简历的设计制作”教案设计的基础上，曹律老师作为研修班学员代表以她自己的思路和教学设计方式开设了这样一次交流公开课，给大家在经过数次研修班学习的基础上进行一次整理、内化。
曹律老师从毕业生职业发展的需要出发，根据可能会遇到再次工作选择的过程，以此将“求职”这个问题摆在了学生面前，接下来由求职的过程提出其中重要的一个环节“求职简历的设计”。主要通过两个学生活动来展现课堂：一是以小组头脑风暴的教学模式进行简历信息类别的筛选；二是通过案例比较方式，对两份简历进行比较，体验简历设计中的特点，最后以团队为单位打造一份合适的简历。
曹律老师从接到研修班工作组的任务后就开始了细致而周密的准备过程，首先对课程的设计构建了框架――“团队协作、任务引领”，布置学生完成“课前作业――设计一份自己满意的简历”，想利用学生的真实案例进行课程内容展开。但是学生的作业效果与曹律老师的预期结果产生了距离，课程设计无法开展。曹老师继而依托现状调整思路，进行了本次课程的二次设计，从职业发展中遇到的现实问题出发，让学生面对“简历的设计”。
在第一个学生活动中，教师提出“以小组为单位搜集简历的组成要素”，各小组在纸上写出讨论结果，并呈现在答题板上。在最后的答案上，展示的答案可谓异彩纷呈，各组所列举的简历要素均超过25条，那究竟哪些才是必要的？曹老师让同学在刚才搜集的要素中开始做减法，找出真正的“基本的、必要的、关键的”组成要素，最后曹老师经过分析，给出了“优秀简历的六个特点”。
第二个学生活动中，各小组拿到两份简历设计案例，对照优秀简历的特点对两份简历进行评价，哪份简历更好？哪份更符合招聘要求？让学生体验简历设计的关键要素及设计特点，最后完成对简历的打造。
交流课结束，曹律老师就自己对这堂课的教学思路与设计向工作组成员与学员作了交流。“简历的设计制作”这是一个灵活的主题，不同的老师有不同的思路，曹律老师通过资料搜集整合、教学方法选择、教学过程设计、学生活动设计，以自己灵活的课堂驾驭能力，与学生密切的课堂交流，呈现了一个富有吸引力、富有个性的课堂。这一点体现出了之前研修班工作组邵宝勤老师在讲座中提到的“教要有法、教无定法、贵在得法、妙在用法”的精神。
