说课是当今教学改革的新课题，也是深层次的教研活动，对于我校大多数教师而言是个新事物，大部分教师从未说过课，摸不透说课时应该“说”什么，怎么“说”。说课就是表达备课的结果和思考，说课可在上课前进行，说明自己将如何行动，陈述这种行动的理念，对教学效果进行预期；说课也可以在上课后进行，对自己的行为进行解说，展示其思路，表达其理念，论证其合理，评价其得失。
本次研修活动分三个议程：在施新生老师的一番开场白后，首先由曹律老师的说课展示开始了本次活动。曹律老师就学生分析、教学目标设定、教学过程等方面内容进行了说课。她谈到，参加本次课题的学生均为08机电企业班的学生，由于他们即将面对就业，故对课堂教学积极性已不高，但是就是这样的学生更加需要对其灌输企业意识，需要教师给他们创造轻松、活跃的课堂氛围。曹老师的说课重点是教学过程，她富有感染力的表述、口若悬河地再现了上课过程。整节课是通过4个环环相扣的学生活动，来讲授简历的特点，让学生学会制作一份适合自己、适合企业岗位的简历。
随后，
两位教师的说课有诸多不同之处，曹老师侧重对教学过程的详细阐述，而夏老师的说课内容较全面。随即，大家展开了热烈的讨论，思考到底应该如何说课，从哪些方面说课。小组讨论后，大家的普遍观点认为：两位老师的说课各有千秋，相比而言，夏老师说课内容全面、逻辑性强，但对教学过程琢磨太少，对于如何开展教学内容，如何解决重点、难点，教师怎么教、学生如何学，这些方面的阐述有点笼统。同时，教学方法又是如何体现的，可能达到什么样的效果等阐述稍显不够。施新生老师点评道：课前说课应该是关于设计依据、设计思路、预设的特点、效果预计等方面进行阐述；课后说课则可以理解为“补洞”，是对已上课程在实施过程中得失的阐述，讲明如何补救、有哪些成效，还有怎样的成长空间等。
研修班中教师几乎都没有过说课的经验，大家翘首以盼都想听听在“第一届全国职业技术院校物流专业教师说课大赛”中荣获一等奖的陈百建老师告诉我们“应该如何说课”。陈老师简单直白地告诉我们：说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。在我们心里都有这样的疑惑：什么是说课？为什么要说课？怎样说课？而陈老师就这些问题向我们作了一一阐述。他强调，职业教育说课要突出“能力目标、以任务（活动）训练为载体、学生为主体”为原则，职教说课没有统一的模式，依据职业活动和教学条件的不同，说课程序有区别。不同的职业活动体系课程设计不同，说课的基本环节可以包括：课程说明、课题说明、创新和特色说明、教学目标说明、教学过程说明、教学条件说明、教学环境说明、教学技术说明、预期教学效果等等。说课的重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息，从而提高教学效果。陈老师最后提醒各位教师，说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。
实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。有利于提高教师备课的质量、有利于提高课堂教学的效率、有利于提高教师的素质，是培养青年教师的途径之一。相信通过本次研修活动，定能对各位教师有所启发和思考，为我们一直以来所困惑的说课领域补上了丰富的一课。
