用“自主学习”创新模式，让数学课堂生动起来――记数学组张庆生老师“自主学习”数学教学实验课

　　2011年5月5日，数学组张庆生老师展示了一节以《直线的方程》为主题的数学教学实验课，教学上采用了“学生自主学习”的模式，让学生成为课堂教学的主体，充分调动了学生的学习积极性，教学效果良好。来自各科室的领导和老师到场观摩。

 

　　学生在课前被分为八个小组，每组六至七人，每个小组拥有一块本组展示的黑板。首先学生按照老师给出复习题分组讨论，每组派出一名学生到黑板上答题，允许学生讨论修改答案，给予最后作出正确解答的学生“A”评价.接着老师讲解新课，并给出例题，学生同样分组讨论并答题，各组之间相互竞赛，并给予优先作出正确解答的学生“A”.之后学生独立完成按照分组训练数学试卷，自我测试自己的学习成果。最后给予学生一定的时间以习题的形式预习下次课内容。

　　在课堂上张老师充分为学生提供了自主学习、探究的机会。学生通过自主学习、分组讨论、小组竞赛等活动，不仅完全达到了教学要求达到的目标，而且充分展示自己的学习成果。学生参与面广，效果佳。这种学习方法不但培养了学生的思维能力，而且锻炼了他们的语言表达能力。同时，学生也体验到了学习的成功与快乐，真正地把学习的主动权交给了学生，落实了新课程理念。本节课的一大亮点是小组竞赛部分，学生在此环节中学习的积极性被充分激发，有效课堂教学落实得淋漓尽致，学生体验了数学方法认识世界的情感。

 　　“什么是有效课堂教学”?  “数学教学如何营造有效课堂”? 或许张老师的展示课给了我们一些启示。关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是课堂教学有效性的保障。张教师在课堂教学中改变了学生的学习行为，转变了学生的学习方式，重在引导学生小组学习，鼓励学生独自思考、合作探究。通过展示实现了交流、通过点拨实现了提升，整堂课始终关注学生的自主学习程度、合作探究效度，实现了课堂教学的有效性。