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月31日在前两次的研修活动中，张庆生老师为我们展示了他独特的教学模式，是其十几年来对数学课堂教学潜心研究后的成果，体现了把课堂还给学生，以学生为主体，教师为主导的教学思想。大家在观摩过程中与课后的讨论中都受益匪浅，肯定了张庆生老师的积极探索值得大家学习。
本次教研活动中，讨论的重点不再局限于张庆生老师的数学课堂教学中，而是关注是否可以将张老师独到的教学方法，及其内在体现出来的教育本质，应用于其他的课程教学中去。
对于这个议题，大家都体现出了浓厚的兴趣，在接下来的讨论过程中气氛相当热烈。研修班的老师们承担着学校基础、机电、化工、经贸各个不同专业的课程，既有理论课也有实训课，大家根据自己所带课程对于张老师教学中的特点进行了更加深刻的剖析。对于应用“学生自主学习”方式的实际操作可能性进行了全面的分析。
王辉老师在代表组内进行发言时表示，应用此种“学生自主学习”有一个很重要的前提，即学生已对课程的相关知识有了一定了解，比如数学课是一个学生从进入小学起就一直在学习的课程，或者例如一些专业理论课，如果之前已经进行过相关的实训，那么就等于有了一个扎实的基础作为平台，学生在此平台上才能发挥他最大的主观能动性，实现课堂的热烈讨论与交流。
曹慧婷老师在接下来对于王辉老师的补充中说道，她现在所承担的课程是《平面动画设计》。这门课的一大特点是，学生完成的成果没有对错之分，只有好与不好之分。所以这门课可以很大限度地在课堂教学中应用“学生自主学习”方式。并且曹慧婷老师也已经在之前进行了一些尝试。当一开始她的教学形式是非常细致的讲解结合示范操作，再让学生动手操作时，学生提交的作业都千篇一律。后来，她尝试只教授方法，然后让学生自己应用这些作图工具制作自己喜欢的动画时，学生的积极性马上提高了，并且体现出了很大的创造性，学生在任务完成过程中有了自己的思考，这时，曹慧婷老师再将她的示范进行展示时，更可以促进学生与教师之前的互动与相互学习。
陈百建老师与张庆生老师交流后，也认为张庆生老师通过对组内学生随机抽取上台讲这种的方法，能够拉动班上学习能力较弱、积极性较差的学生。并且陈老师表明，对于这种“学生自主学习”的方式他将在下学期的考工实训中进行尝试，用实际的应用来体验其效果。并且与传统的教学方法进行比较，通过考工合格率来验证效果。
郭衍老师随后根据自己教学的实际经验，对于张庆生老师的“分组学习法”讲述了自己的应用形式。在语文课上的“3分钟口语演讲”这一教学环节中，郭衍老师将全班学生划分为几个小组，每位学生的演讲成绩不仅与自身演讲表现有关，还与整个组内的平均成绩相关，并用多媒体将这些得分进行公开展示。这样学生小组在内部产生了互相督促、互相帮助的学习氛围，在小组之间产生了竞争机制，充分调动了学生的积极性与主动性。
张超老师表示，我们在学习张庆生老师的教学方法、教学思想时，不应局限在张庆生老师的教学模式中，更不能生搬硬套，每门课程根据教学内容教学目的不同，都应保有独特的“学生自主学习”模式。这种独特性既体现在表现形式上，也体现在比例比重上，还体现在内容的筛选上。例如像《化工实训》这门课中，学生的自主学习则更多的是由任务引领法来实现。
杨晓燕老师作为一名德育教师，从德育的角度认为张庆生老师的课其实是“团队心理”的有效应用。例如上课前的喊口号、小组的个性化命名，都容易使得学生产生团队意识、集体意识、荣誉意识，产生了课堂主人的自豪感。当然，这一切都应建立在科学的分组与科学的评价上，使其形成以评促学的良性循环。
最后，由李平清副校长做总结发言。李校长在发言中希望大家不要只是单纯的看到张庆生老师所展示的外在教学形式，不要只是表面地学习一种方法，作为青年教师更应学习张庆生老师的先进精神。张庆生老师从96年起，就已经开始思考如何提高数学教学的课堂有效性。这十几年来，兢兢业业，勤勤恳恳在教育的第一线岗位上发光发热。张庆生老师并没有把教育当成一种任务，而是一项伟大的事业在积极探索。张老师在每节课的首页PPT上写着他的名言“我为学生保驾护航。”张庆生老师真正使德育体现在行为过程中，而不只是大道理中。李校长希望在座的青年教师们能够经常进行反思，形成自己独特的教学模式，要相信提高课堂教学有效性是一定有规律可循的，要树立做被学生认可，被学生喜爱的优秀教师的目标。
