历时近一个月的青年教师课堂教学评优活动顺利开展、圆满结束，共有17名青年教师参加了此次评优活动。
听课评委小组由校高级顾问、教学指导委员会成员、部门领导、区导师、骨干教师组成。为保证评比活动的公平、公正，每次听课有5-8位评委，评委来自多个科室，评委中至少有一位是本专业（学科）教师。听课结束后，听课组长立即组织评委们进行评议，并由听课组长与授课教师交流，将评委们的意见和建议反馈给授课青年教师。
本次教学评优活动为青年教师搭建了一个锻炼自己、展示风采、促进专业成长的平台，产生一等奖1名，二等奖2名，三等奖4名。
一等奖：张晓
张晓老师的课题为《精馏塔顶温度的控制》。本次课主要是采取任务引领、做学一体法进行教学。为了突破怎样控制塔顶的温度这个重难点，张老师进行了精心的设计，首先是学生分组进行实训操作，给定学生任务，任务引领，做学一体，让学生在做中学，在做中思考，在做中总结。对于操做不太顺利的小组，老师引导，由学生团队合作完成任务。操作比较顺利的小组，老师人为设置干扰，培养学生发现异常并处理异常的能力，这也是本节课的亮点之一。
教学场景设计也别具心裁。实训操作结束后，学生回到教室，教室分块布置，4个小组围绕而坐。学生根据记录的数据在教师电脑上做出温度坐标图，使得复杂繁多的数据变成图线，一目了然。小组分组展示坐标图，并讨论温度异常点，分析原因，总结塔顶温度控制所用到的方法。针对每组学生的操作结果、分析能力、团队合作能力、安全意识等表现，张老师对每组进行了点评及打分。最后师生一起总结塔顶温度控制的方法。
整堂课一气呵成，实训操作、问题讨论、小组展示、教师点评、师生总结等环节环环相扣，层层深入，体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。
二等奖：吴珍珍
吴珍珍老师的课题为《危险化学品基本知识》。本次课采用任务驱动、做学一体的教学方法。吴老师开展全班分组教学，分别制作常见气体（乙炔、氧气、氯气）的化学品安全标签。在小组完成任务后，吴老师立即用手机拍下标签制作结果，并上传电脑展示制作成果，开展小组互评。在总结环节，由学生根据所学内容总结本节课重点����气体的危险特性。本节课体现出教师充当学生学习活动的引导者，学生在教学活动中处于主体地位，学生在活动中学习、在合作交流中学习、在不断“反思”中学习。
二等奖：刘马
刘马老师的课题为《泵检修前的能量隔离》。本次课设置任务：某装置乙醇罐区的B泵发生泄漏需要维修，请化工操作工做好检修前的准备工作以便维修工人能安全地实施维修。教学活动与化工操作工的岗位工作密切关联，使教学过程更具真实性和实用性。
泵发生故障后应该如何保障生产装置的正常运行？――泵的切换；完成泵的切换后应该做什么？――故障泵的检修；是否可以直接拆卸泵进行检维修？――事故案例分析；有哪些危险隐患？如何排除这些隐患？这些问题的提出使得教学的各个环节过度自然，逻辑鲜明，整个教学过程有着明确的任务和清晰的条理。
三等奖：王琳
王琳老师的课题为《我的母亲》。本次课以分析母亲性格特征和理解细节描写在文中的作用、学会用细节表现人物性格和内心情感为主要教学目标。王老师通过问题假设和视频短片为导入，引导学生体悟母爱，感恩母爱，达到了德育渗透的目标，她以亲身经历诵读其同名习作《我的母亲》，通过细节描写感动学生，更具象化地把细节描写的作用呈现给学生，带领学生领悟和习得细节描写的写作功用和写作要领，并请学生当堂回忆关于自己母亲的感人片段，用细节描写手法表现出来，并进行小组组内评阅投票。
三等奖：黄慧娟
黄慧娟老师的课题为《科学思维与创新能力》。本次课以故事“水池有多少桶水？”导入，点题“科学的想����事半功倍，想得不科学����事倍功半”。课程围绕培养科学思维方法、培养创新能力等内容展开，在知识讲授过程中穿插小组活动，并采用小组攀登金字塔的激励形式，做到动静结合。在创新能力这一老生常谈的话题处，黄老师从我国的综合创新能力排名出发，对比我国发明数量和质量的现状，并通过小组对《我爱发明》视频片段的讨论，使同学们认识到创新无处不在、创新不在高学历、创新不是专业人士的专利，而是要培养求知欲、好奇心、创造欲、质疑精神。
三等奖：王志平
王志平老师的课题为《高聚物的成型加工――吹塑工艺》，她以实物的大量使用，视频和动画的巧妙结合、讨论和学生讲解为主的形式进行。教学活动以高聚物实物粒子和实物图片的形式导入，以任务卡和实物模型为载体设计学生讨论活动，以视频形式总结出定义，以Flash动画阐述工艺流程。本次课重点突出，达到了很好的教学效果。
三等奖：杨娜
杨娜老师的课题为《电阻对电路电流的影响》。在复习过程中，杨老师将本节课所用的三个电阻值大小让学生进行测量，将复习环节嵌入到课程中来。在课程的主体过程，杨老师先让同学们对电阻R1、R2进行焊接，观察发光二极管的亮度值，小组讨论为什么会出现这样的亮度，由此引入电阻串联的知识；在第二阶段，同学们将R3进行焊接，观察灯泡亮度，发现显著亮度增强，引导学生思考原因并引入了电阻并联的知识，并将电阻串并联进行对比。学生将电阻的不同连接与灯泡的亮度变化现象直观的联系在一起，可以让学生更深刻的理解电阻的不同连接对电路电流的直接影响，从而能够掌握电阻串并联的连接知识。