2014年9月4日，我校在报告厅举行全校教师大会，会议由教务处主任栾承伟主持。副校长黄汉军在会上作了题为《聚焦课堂 全面提高教学质量》的专题报告，拉开了本学年教师培训的序幕。
黄汉军副校长分别从三个层面就“提高教学质量”作了分析讲解。第一层面，跳出教案看课堂。以“何为课堂”设问，启发教师思考应如何聚焦课堂。课堂作为学生学习的时空，已经不限于教室，授课内容是依据教学实施方案而确定，设计教案是为了实现课堂教学目标。教学设计不要仅仅围绕教材，而更重要的是要围绕教学对象。教学设计中的教学对象作为起点，课程要求作为终点，这两者之间的差值就是整体学生知识库的增量。教师应思考教学过程中最终学生受益如何，而不是单单的照本宣科，仅仅依据手中的教案而授课，而应该是经过对教学要素的思考后而生成教案。第二层面，整体设计――授课计划。这一部分，黄汉军副校长分别从专业、课程以及课堂的角度进行了阐述。首先，教师应该关注专业教学实施方案，知晓本课程在专业中的定位，前后课程的衔接与影响。专业教学实施方案是依据专业教学标准而制定的，是实施课程教学的依据。专业教学实施方案是专业教学的顶层设计，需要定期进行动态优化调整。这也就更加需要教师定期、及时地去关注，及时对自己授课内容进行调整和更新。其次，教师应细心解读课程标准，知晓本课程的具体要求，需达成的知识目标等。最后，教师应根据课程要求，整体规划设计课程教学――形成授课计划。第三层面，单元设计――教案。黄汉军副校长按照教案格式逐条解读设计要求。在谈到教学目标时，黄汉军副校长指出此目标为完成课程整体目标而设定的单元目标，分别可以从知识目标、技能目标以及素质目标来进行设计，但强调无论何种目标都需要在教学流程中有相应的教学环节予以实现。在谈到教材的使用时，黄汉军副校长给出一个形象的比喻：“教师不要变成教材的奴隶”，希望教师能够合理使用教材。关于教案中的重难点，教学流程中应该体现突破的手段。黄汉军副校长用四句话来总结：教案是教学方案，不是教材内容的搬迁；教师是设计教案，不能简单地编写；教学内容应通过教学形式来体现；教学活动流程应为教学内容服务。教学过程应以教师为主导，以学生为主体，以实践为主线，在教学目标达成的基础上，做到教学有法，教无定法，贵在得法，实现对理实一体化教学、激发式自主学习和教学手段信息化的综合运用。
本次教师大会的召开从思想上对广大教师起到了深化认识的作用，黄汉军副校长对所有出席教师提出进一步完善教学工作的要求――每一名教师开学前交出一份自己认为最满意的教案，作为本期教师职务培训的作业，也为新学期的教学工作打下良好的基础。
