2015年6月2日中午在北区办公楼数学组318室，基础科数学组李志松老师开设了《随时抓住学生的心》的讲座。
首先李老师强调了大多数老师认为只要讲了，学生就该会。但这种假设没有一点科学依据，若果真如此，全世界的人就没有差别了。比如说，“神九”飞上天了，于是大家想普及航天知识，于是叫几个宇航员来讲讲，大家就明白了？既然不可能，你怎么可以要求学生听了你的讲解后，就马上接受了？再说，你一直不停地讲，学生连回味的余地也没有，你什么都代替了他，他也懒得思考，也不用专心听讲，反正偶尔走神你也不知道，因为你才不关注他的心情呢！你的大包大揽让他失去兴趣，失去激情，失去思考的能力。除非自控能力和意志力特强的同学可以一直耐心的听讲，那些本来就不爱学习的学生早就“灵魂出窍”了。一个会上课的教师，就是一个能随时抓住学生的心的人，那怎么才能抓住学生的心呢？李志松老师给出了三点建议：
一、制造课堂教学的神秘感 得不到的东西才是最好的，当我们什么都替学生想好了，都做了，他就没有了动力。要想达到良好的课堂效果，不是以我们喜欢或习惯的方式去讲课，而是以他们所喜欢、接受的方式去组织课堂。有时，遇到比较简单的新知识，我会让学生自学，然后我从中选优，让准备的最好的学生去讲；有时，我会说，这节课，只要找到一种模式，就很容易学会，看看谁，最早找到；有时，我说例题中有错误，看谁发现的早；有时，在习题课上，我让有问题的学生点名自己最信赖的同学给他讲解，因为学生的思维也许是一样的，更能帮助他们解决问题。学生因为参与了，所以，很少有机会走神，也会积极主动地去学习。
二、制造课堂教学的趣味感
只要是个教师，课堂会伴随我们职业生涯。如果，在这个场所我们不快乐，那真是太失败了，受连累的还有那些可怜的学生。同样是报告，有的给我们带来的是极大的快乐，而有些报告，我们也感觉到很重要，可讲解人的平铺直叙让人昏昏欲睡。举个例子，单位要招聘一个人，来了两个人应聘，一个是阿Q，一个是祥林嫂。你会聘用谁呢？肯定是阿Q，因为他乐观，自嘲，不嫌钱少，永远可以为自己开脱，刻意营造良好的气氛。而祥林嫂呢？完全不同。她每天会愁眉苦脸对你说：“我们家的阿毛不见了。”可祥林嫂是一个吃苦耐劳的人呀！她自己命不好，还到处说，弄的一家人心情不好。就像一个老师，每天在抱怨，学生不好，基础差，不听话，自己的职称没评上，这个世道不公平，你会开心吗？一个积极和一个消极的人，对工作环境影响是不同的。一个乐观和悲观的老师对课堂的影响也是不同的。
三、让学生体会成功感
面对不好的教学效果时，大多数教师还是想做出一些改变的。
改变先从自我做起，改变自己的教法，自己的学生观，自己的笑容。教给学生学习的方法，让学生找到成功感。仔细想想，每天我们是在给学生讲解题的方法还是学习的方法？如果我们只是告诉了学生解题的方法，那么，学生可能会一对一地套上解题方法，做出相似的题目。但是如果我们教给了学生学习的方法，他就可以举一反三，遇到相似或不同的题目，都能迎刃而解，而且这种学习方法会让他走得很远，解决很多问题。
做任何事情都要找到方法，否则就别做。教会学生，如果你找得到方法，你就找方法，如果找不到，你就去模仿别的有经验的老师是怎么做的。学生的学习也是如此，必须让他拥有良好的学习方法，如果他有，很好，如果没有，刻意去模仿那些学习习惯好的孩子是怎么做的，否则你浪费了时间和精力不一定达到良好的效果。现在我们大多数的孩子上学的规律就是：上课听讲，放学做作业。做作业时，翻开书就找答案，找到就抄。从不复习，更不会翻开书预习。他所做的，就是在课上听课，回家就训练，根本没有自我学习的过程。我们就有义务和责任告诉学生该如何学习才能节省时间，提高效率。如何复习，如何预习，如何听讲，如何归类，如何记笔记，如何发现问题和解决问题。
最后李志松老师认为最好的老师，就是心中有学生，为学生服务的老师，他不会以我为中心，陶醉于自己的教的精彩，而是关注学生是否学得快乐和成功。
