2015年9月29日中午十二点一刻，化工科化学工艺组如期召开了每周一次的教研例会，本次研讨的议题是郭峰老师提出的课堂教学模式改革的探索问题，即课堂翻转的新模式探索。
郭老师谈到随着移动互联网的快速发展和各种信息工具的普及，知识传播方式的改变，知识获取渠道的多样化，经济与社会的快速发展及科技的日新月异进步，应用传统的讲授模式进行教学已经难以适应当代学生的认知水平和社会生产实际需要，如何才能大容量、多角度、广视野并深入浅出地对传统专业知识进行教学，是摆在职业学校教师面前的一个巨大挑战。经过各位教师的讨论，大家一致认为，如果教师还是采用传统的讲授模式教学，必然存在如下弊端或困惑：1、教师在授课之前不知道自己讲授的内容学生是否会感兴趣，学生听完后是否会真正理解？这与一位厨师在没有了解顾客的真实胃口之前贸然为他制作一盘自己擅长的菜肴，不能确定顾客一定会接受是一样的道理。2、教师制作课件时受思维定势的影响，在内容的新颖性、知识的前沿性、趣味性、形式的多样性等方面存在不可避免的缺陷。3、由于内容和时间的限制，传统讲授方法在调动学生的学习主动性、积极性和创造性方面，缺乏拓展空间。4、由于教学形式的单一性，学生学习缺乏兴趣和动力，必然导致学生注意力容易分散、易于睡觉、玩手机和做一些与学习无关的事情。
通过对传统课堂教学模式的改革，即课堂翻转尝试，使得学生学习面貌发生了巨大的变化，学生学习的主动性、积极性及创造性得到充分的展示，因为学生在课后会花大量时间准备下一次的课堂学习内容，学习内容具有多样性与个性化，教师对学生的认知水平和理解程度一目了然，但存在如下问题：学生做课件的内容不能紧贴教材内容，教学过程缺乏内容小结，对此教师可以在适当的时候有针对性地进行补充讲解和鼓励学生进一步努力，促进学生进一步地学习和改进。如果说我们传统的讲授模式是为学生注满一桶水，那么课堂翻转模式就是为学生点燃一把火，能激发学生自主学习的动力与潜力。
