2015－2016（1）新班主任培训报道之九 ――心理健康教育与班主任工作

　　2015年12月22日星期二中午12：15北区二教204教室本学期新班主任第九期培训工作如期进行。由学校心理辅导中心的周清华老师为我们开设有关心理健康的讲座。

　　周老师从班主任工作中运用心理健康的必要性，以及如何在班主任工作中运用心理健康教育两方面与我们分享她的经验与体会。

　　结合心理健康教育有助于班主任工作的开展。从学生本身来看，学生的种种异常行为如好动、多话、厌学、打架等有时与心理问题有关；从班主任的工作性质来看，班主任是与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，这个工具应用的好，有助于教师自我效能感的提高。

　　为了让我们新班主任更易理解其含义，周老师以“三个打鱼人的故事”形象的比喻心理健康教育的教育层次：入水施救――心理治疗；岸边劝说――心理咨询；教人游泳――心理教育。教人游泳者，正是找到了“落水者”需要被抢救的根本原因，水性不好，并着眼和致力于从教会人们水性这一根本原因上来解决问题。

　　周老师总结了当前学生心理变化的三大矛盾：1.性发育迅速成熟与性心理发展速度不均衡的矛盾，2.自我意识迅速增长与社会成熟相对迟缓的矛盾，3.感情要求外露与内隐的矛盾。关注这三大矛盾是在班主任工作中开展心理健康教育的关键。班主任开展工作时注意个体教育与集体教育相结合，借鉴加德纳的多元智能理论，通过环境陶冶，学校集体活动，专题活动等多种方式展开心理辅导。

　　班主任作为学生在校监护者，应能借鉴学习心理教师的技巧，做一个真诚的心灵旅程陪伴者。尤其在当事人经历幽暗时，可以点燃盏盏明灯，给TA力量和方向。