△有理有据讲设计 条理清晰说课题――记我校教学法竞赛备赛研讨系列活动之说课稿撰写与说课

    三九天气，山寒水冷，我校教学法竞赛备赛研讨活动如期举行，本次研讨活动的主题是说课稿撰写与说课。主讲人是我校第六届教法竞赛的一等奖获得者路娟和叶国青两位老师。研讨活动由教研室副主任朱文俊主持。

精心准备    互通有无

        12日下午，多功能厅座无虚席，经学校选拔参加上海市第七届教学法竞赛的选手及其项目组成员早早就来到这里，三个专业科的负责人及教务主任也都前来参加。大家或交流近期的生活、或就刚刚结束的期末考试进行评论、或猜测今天的主讲人会带来怎样的内容。虽然这样的场合对于两位主讲人来说已经不是第一次，但在这次研讨之前两位主讲人仍是就主讲内容及分工等进行了多次交流，当天他们也提前到来，在研讨正式开始之前，两位主讲人还在一旁就研讨形式等进行沟通。

有理有据    层层推进

    路娟老师首先就如何撰写说课稿进行了详细的说明。说课是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学形式，而说课稿是为进行说课准备的文稿。说课稿不同于教案，教案是为了说明“怎样教”，说课稿是为了讲清“为什么这么教”。她强调撰写说课稿很重要的一点就是寻找依据，这是内容及教法的决定因素，具体来说可以从专业教学标准、课标、教育学及心理学知识入手，结合教材内容及学生情况分析，从而确定教学内容特别是当中的重点、难点以及采用何种方法和手段来破解重难点。

    路老师指出说课稿包括四说，即“说课题”、“说学生”、“说教学策略”和“说教学效果”。具体讲，在“说课题”中涉及到教材、课题内容、教学目标及重难点；“说学生”要讲明学生的年龄特点、学习态度、已有知识经验和学习风格；“说教学策略”不仅要交代教学过程与结构，同时还要说明教师采用的教法、运用的教学组织形式、教学手段、教学评价方法以及对教学环境的布置等；“说教学效果”要点明教师在教学设计中的预设以及在教学过程中的亮点与创新，如此层层推进，有理有据，与实际教学相得益彰。

条理清晰     错落有致

    如果将当天的研讨比作一场精彩的演说，那么路娟老师讲的就是如何规范撰写演说稿，而叶国青老师讲的则是采用何种技巧来成就演说稿的精彩，因此叶老师在呈现自己所思所想的过程中所用的语言较为诙谐。他用“说课就是说说”开场，让人耳目一新。那说什么？怎么说？他为大家一一解答。“说课题”不能脱开专业背景及课程性质，选用的教材要符合课程特点、最好有相应的校本教材辅助，重点和难点交叉时应巧妙区分表述；“学情分析”不仅要平铺直叙，同时还需运用“对比、反衬”等手法表明学生的学习基础；“教学设计”中不仅要突出教法，还要兼顾学法指导。

    叶国青老师对于教学设计中的准备工作做了特别强调。他说“上好一堂课，80%的功夫要花在准备过程中。”准备指对“课前”、“课中”和“课后”的准备。无论是“课前”的任务布置，“课中”的复习导入、新课、巩固小结、作业布置，还是“课后”的科学评价、作业批改、教学反思等都需要花心思、投入精力。园林设计讲究错落有致，叶老师讲的内容也是轻重有别，大家对于说课过程中需要特别注意的地方有了较为清晰的了解。

画龙点睛    精彩总结

    朱文俊老师对两位主讲人的讲座过程及讲座内容进行了总结，并结合上届教学法竞赛中胡丽丹老师的课指出“实际上课过程中难免出现与预设不相符的偏差及瑕疵，而说课恰恰是对上课过程中偏差的弥补。因此说课不仅要关注到预设情形，同时要对课堂中的生成性问题进行巧妙解答”。在场各位纷纷表示赞同。

    交流阶段，在场的参赛教师就新一届教学法竞赛的新要求提出了自己的担忧，朱老师表示学校是大家的有力后盾，会提前准备好相应的场地及设备，请大家放心参赛，打消了参赛教师的顾虑。