2016年7月12日上午9点，苏州建雄职业技术学院的刘院长和我校化工、机电、数控专业的参训教师，准时集合在B区多功能厅，开始新一天的培训。
培训以刘院长的提问展开：学校要开展中德合作班，需要哪些资源？有了昨天培训的基础，各专业的教师对双元制及本土化有了初步的认识，纷纷提出需要建设培训中心、一体化教室、课程体系建设、师资建设、工作页、讲义及培训手册等内容。刘院长肯定了教师的回答，并确定了今天培训的主题：课程体系建设。
课程体系建设的前提之一是总结学生需要具备的职业行为，吴彩君老师代表数控组分享了前一天组内讨论的结果。概括了企业岗位认知、程序编制与调试、数控设备操作等33条职业行为，并按照跨专业与本工种进行分类。刘院长肯定了数控组的讨论结果，并提出了改进意见。化工、机电组据此进行了完善和分享。
课程体系包含内容和目标，其核心是课程标准，涉及学习情境（工作项目）和教学过程开发。刘院长提出课程建设三要素：时间、内容和目标。由此，归结出了数控专业课程体系建设的宽基础：零件测绘与CAD、零件的机床加工、电气控制系统安装、零件手动加工、零件的工艺分析与编程、零件的数控加工、CAM软件设计与实现。同时，化工、机电组也分别归结出了其专业课程体系的宽基础。
接着，刘院长介绍了课程体系的二次开发，制定了“学习领域”和“培训模块化课程”两张表格，并组织三个专业组进行讨论总结。参训教师讨论热烈，集思广益，针对专业的核心课程分别制定了“学习领域”的目标、任务和载体与“培训模块化课程”的内容、能力和载体。刘院长不时的参与到各组中进行讨论和讲解中。
讨论结束后，张慧英老师分享了数控组“数控机床零件加工”课程“学习领域”的建设。最后，刘院长进行了点评，肯定了各小组的努力，并就任务与能力的关系及准确描述两方面提出了改进方案。
随着AHK培训的深入，参训教师对这种新颖的教学模式逐渐形成理解和体会。在解惑的过程中，教师们渐渐肯定和接受这种理念，不断增强信心并达成共识。