6月29日下午，2026年中高职贯通教育联合培养研讨会在学校多功能厅顺利召开。副校长黄汉军、张海霞出席会议，中高职贯通院校校领导、中高职贯通院校教务处及专业科负责人、中高职贯通专业负责人，以及公共基础类和专业类课程、教研室主任以及骨干教师参会，会议由教务处主任沈端主持。
张海霞在致辞中表示，联合体始终锚定“3+2>6”的协同育人目标，不做简单的学制叠加，而是要打破中高职之间的培养壁垒，实现课程内容真衔接、学生管理早介入、教学研讨真开展。她指出，过去几年，各中职校在特色专业建设、产教融合深化、技能大赛培育和学生培养等方面积累了扎实的办学成果，这为联合体的深入合作增强了底气与信心。她强调，职业教育的核心是以技立人，联合体的最终落脚点是让进入贯通培养序列的学生避开重复学习环节，规划清晰成长路径，成为区域产业急需的高素质技能人才。
黄汉军结合当前职业教育发展态势作工作分析，指出贯通培养建设需锚定学校长远发展目标，紧扣产教融合核心要求统筹推进。围绕学生中职前三年岗位适配能力搭建课程体系、深化校企协同，以课程改革切实提升课堂教学实效。他重点提出五项工作要求：一是各中高职合作院校须加快组建专项工作小组，明晰岗位职责并完成正式发文；二是所有专业人才培养方案严格履行全流程审定程序后方可落地实施；三是对标教育部《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》（教职成〔2026〕1号）等政策文件，对照职业岗位核心能力标准研制课程能力图谱；四是抓实中职阶段前三年企业实践教学，分层组织学生走近企业、走进企业、认知岗位，保质完成企业实践育人任务；五是统筹搭建公共基础、专业课程联合教研室，常态化开展产教融合专题教研研讨，系统梳理校企合作建设成果，于下学期末专题会议作典型经验交流分享。围绕贯通培养的核心议题提出了建设性意见。他指出，贯通培养的关键在于“融合”而非“叠加”，必须打通中高职之间的培养壁垒，实现课程、师资、评价的全链条贯通。他强调，联合体要着力推进校企合作的协同发展模式，深化产教融合，让企业深度参与人才培养全过程。在课程体系构建方面，黄汉军提出，中职阶段应重点夯实学生的技能基础，培养学生的职业启蒙和兴趣；高职阶段则应聚焦技术应用和管理能力的提升，形成清晰的培养梯度。黄汉军还强调要加强贯通融合过程中二级学院层面的参与度，明确各阶段的培养目标，定期组织联合教研活动，及时反馈教学信息、交流教学经验，形成常态化、制度化的沟通机制，确保人才培养方案的每一个环节都落到实处。
沈端详细介绍了新一年度中高职贯通工作的重点任务与关键时间节点，围绕“统筹、规范、协同、落实”四个维度，系统部署了下一阶段的行动路径。她强调，要统筹贯通专业人才培养的全过程管理，要规范各环节教学实施标准，确保中职与高职阶段在培养目标、课程设置和考核要求上有机衔接；要协同各贯通院校和合作企业，合力解决教学实施、教学资源调配等实际难题；要落实各项制度安排，推动联合体工作从“纸面”走向“地面”。她还指出，要建立信息共享和问题反馈的快速响应通道，定期汇总贯通办学中的共性问题，形成“发现—研判—解决—反馈”的工作闭环，确保联合培养工作推进有序、执行有力。
王翊君就两项核心制度进行解读。《中高职教育贯通培养教学质量评价督导制度》强调建立覆盖中高职全过程的常态化教学质量监控体系，通过听课评课、学业跟踪等方式确保教学质量可控。《中高职教育贯通培养联合教研活动制度》明确各贯通专业需定期开展跨校集体备课、教学观摩等活动，推动中高职教师形成教学共识，解决教学“两张皮”问题。
四位高职专业负责人围绕人才培养目标、中高职课程衔接、实践教学体系、职业证书融通等内容，系统介绍了贯通培养方案。方案中职阶段夯实文化基础和专业技能，高职阶段聚焦核心技术培养，课程设置科学划分梯度，避免重复交叉。
与会人员对本次会议的组织工作和材料准备给予高度评价。会议提供的联合体运行机制文件、管理制度文本及各专业人才培养方案等材料内容详实、体系完整。各方表示，完备的材料和工作安排为后续工作的推进提供了清晰指引，也为第一批中高职贯通新生的教学实施做好了制度与方案层面的充分准备。
会议明确，后续将为各中职校的教师提供更广阔的教研舞台，为学生打造更连贯的技能成长通道。大家一致认为，专业人才培养方案需立足区域产业需求，兼顾中高职教学侧重，确保培养方案的可行性，切实贴合学生成长和产业需求。
本次研讨会进一步凝聚了五校合作共识。与会各方表示，将以此次会议为契机，持续加强沟通协作，细化工作举措，携手打造具有上海区域特色的中高职贯通育人样板，为区域经济社会发展输送更多高素质技术技能人才。
