△我校开设青年骨干教师学习班

　　2017年5月27日下午，在我校南区新实训大楼2楼的报告厅内，来自上海市教育科学研究院职成教所的雷正光教授为我校的青年骨干教师带来了一场精彩的报告。雷正光教授是中国职业技术教育学会课程开发研究会副主任，同济大学职教学院兼职教授，主要从事职业教育课程理论与实务研究和教学论研究工作。他曾在德国进修职教课程理论与实务研究三年，在中德职教比较研究与职教课程论、教学论研究等方面取得大量成果，多次在全国和上海市优秀成果评审中获奖。因此，对于这次难得的学习机会，全体青年教师都高度的重视和期待。 

　　本次报告的主题是《职业院校教师专业化发展研究——兼论双师型教师内涵及其培养途径》。雷正光教授从三个亟待解决的问题入手，即：（1）What——什么是教师专业化发展（2）Why——为什么要实施教师专业化发展（3）How——如何实施教师专业化发展，以及如何构建双师型教师队伍，逐一为大家讲解。

　　报告中指出，教师专业化不仅仅强调教师群体的、外在的专业性确立和提升，以及相应社会地位的稳定和提高，更主要的是指教师个体的、内在的专业化标准和专业化水平的提高。教师专业化发展要求教师在思想上理解和热爱教育，不断地提升精神追求、增强职业道德、掌握教育规律，进而进行教学研究，深入社会实践、拓展学科领域、强化自身专业知识和专业技能，从而有效地提高教育教学水平和教学质量。其过程是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业化发展过程。  

　　教师职业的任务正与时俱进的变化着，当前教师职业的任务呈现社会开放化、经济市场化、学习终身化、科技高端化、人才复合化、职教全民化六大特征。教师角色也不再一成不变，随社会、家长、学生的需求而不断变化着。教师队伍也正从“数量扩张型”向“质量优化型”转变。 

　　雷正光教授特别强调，作为职业教育的教师，其专业化发展需遵循十二项准则，即掌握教育的真谛、熟知职教的理念、相应的学历职称、较好的带教能力、高超的教学水平、相宜的双师素质、丰富的实践经验、较强的教研能力、娴熟的信息技术、完美的行为形象、高尚的道德品质、健康的生理心理。每个青年教师都应以上述优秀教师的准则来要求自己。